运城之精神之旅

运城之精神之旅

  运城学习之旅结束了，更多的感受就是，我们只是普遍的大多数。不过，每一次的学习都让我更加坚定自己当初的选择，深知自己所处地域教育有其落后性，以及语文学科的复杂性。4位导师，8位授课老师，各显神采，运城学校人性化的管理和教学模式也让人煞羡。从解释学到弗洛伊德，从叙事学到尼采，康德，从杨志到刘备诸葛，我的思绪每天都浮于空中，被这些学识修养所敲击、激励着。正因为有这样一群较劲的语文人，才能渲染和影响一代又一代的语文人吧。师父在教我们时，一直说你们要教什么，怎么去教。教什么，怎么教，尽管现在我还是有些捉襟见肘，但在这次学习中，我明白语文的另一面，语文教法的另一面。在此记录自己的一二浅见，作为留念与感想：

运城之精神之旅

一、什么是深度语文

  4位专家并没有给深度语文下一个定义。这样不落俗套的思想，我想如果真有定义，那么一定局限了深度理念。不过，王开东老师提到一点，“深”就是课程的丰富，学科的整合，师生关系的演化。我想从这三个理念出发，慢慢探索出自己的一套讲课方式，也是非常有意义的。

二、语文文本解读的视野，立场和方法

  海德格尔说：“语言是存在的家”。以家为出发点，站在任意角度都有不同的房景呈现。那么对于语文文本我们应该站在各种视野，以各种立场，用各种方法来解读呢？谌老师如是说，将熟悉陌生化，将文本外延泛化，独立于作者的价值，依附于读者的目光。所以，读者完全有资格和能力比作者更好地理解作品，那么文本。处境，存在的平衡就需要我们好好的思考了。当然，在此，干国祥老师也提到了，用解放解释学，中庸解释学来解释文本。因我才疏学浅，听到这时不禁一头雾水，但正如我们经常所说的，在心里埋下一颗种子。所以，干老师已然唤醒了我对更高层次知识的渴望，回来后，我开始研读自己以前很不喜欢的哲学来，也买了《诠释学》，《解释学与教育》这类书，希望再有作文研讨会之时，我的学识可以增长一些。

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三、谈分数不伤感情

  在中国的应试教育下，分数一直是敏感而又不能忽视的问题。而对于语文学科来说，分数有不稳定性。那么在语文和语文考试之间，我们应该怎么平衡。东哥讲到：1.绝不会回避分数；2.唤醒生命热情；3.最大的教育是价值观。分数固然重要，但价值观更加重要，过多在乎分数，只能让学生浮于表面，做试题的条条框框者，成应试教育下的急功近利者，价值观的引入，便是新大门的开启，换一种思路，打开学生视野，分数也自然上升，热爱和兴趣永远是最好的引导者。而后，东哥问了我们几个问题，“从来如此，便对吗？”，“拉娜走后会怎样？”，“深度语文老师何为？”，这些问题，东哥就说了一句，往前多走一小步。比别人多走一小步。当然，东哥还提到我最感兴趣的一个知识点，就是怎么样让学生提高分数呢？他调出ppt这页是这样写的，（1）课文互背，（2）课前演讲，（3）轮流随笔，（4）口头作文，（5）作文电影，（6）打印发表。虽然我还没有进行实战演练，但我想，在下次实习时，这些方法一定会伴我成长。

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  在此，我想说一点题外话。在这次运城学习的过程中，有很多耐人寻味的知识点和理念，需要我们反复去咀嚼和内化。但更大的是感谢老师和伙伴对我的照顾，感谢自己的坚持，因为在这次学习的第一天就崴了脚。中途我也想过放弃，返回学校，但是内心被点燃的火是不能被浇灭的。尽管之后的每一天，我都需要提前往坐车的地方走，尽管每天能需要忍着疼痛来进行学习。但是这次南明教育教会我的其中之一就是坚持。再者，感谢我的郭老师，给了我这次学习的机会。我从小怯于跟长辈说话，哪怕是一句也要在心里反复想很久，怕说错。但郭老师说了一句，我自此印象深刻。他对我说，只要真诚就可以了。虽然是老师平常细语，但对我来说便是人生的另一种开启。这也是南明教育教会我的其中之二，真诚。

  最后，我想以这段来结尾。

  没有偏见，我们便一无所见；没有热爱，我们也便一无所爱。最终从学科回到教育，热爱语文，热爱学生，任重道远。

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