福驹班《人与动物》小结及第十一周小结

福驹班四年级（下）第十周、十一周小结

福驹班《人与动物》小结及第十一周小结

1,《人与动物》版块总结

＊教学意图：

    上学期的“人与动物”版块从人的感官说到了思考、情感和意志，又从人的三元性引出了具用单一朝向的动物，感受人的三元品质的同时也在探索不同动物的独特品质和值得人类学习之处。这学期我们继续沿着这个方向亲近、了解动物的同时，又去感受人独有的品质：思考、感受与意志始终密切相关，不可能彼此分离。比如说，我们思考的内容，就会影响到我们的感受并会为我们的意志指引方向。同时，4年级的孩子们仍然像早年一样与动物有着深深的连接。“对于事物的一切观念必须扎根于感受……当本能仍然作用于这种与动物的亲密感时。”老师尽可能使用包含生动细节的图景式语言，帮助孩子们创造出一座桥梁，或者“在本能与分辨力之间找到一种微妙的平衡。”希望引领孩子们开始不仅仅通过他们的感受，而是更加有意识地去理解动物之间的差异。更重要的是把动物与人类进行对比。这种人类与某种特定动物之间的对比，能够鼓励孩子与动物之间建立起一种富有同情心的、充满了爱的连接，而不仅仅是把它们视为某个奇怪的物种，只会在危险的自然界中为了存活而争斗。

＊教学目标：

1,鸟类－鹰（神经感官系统）－体验人类的思考、想象与鹰的品质的关系，同时发现人类独有的理解力；

2,食肉动物－狮子（呼吸和血液循环系统）－体验人类的感受与狮子的品质的关系，同时发现人类的感受并不只基于本能的驱使而是在思考的指导下可控可选择的，因为人类能感受他人的感受；

3,反刍动物－奶牛（新陈代谢或消化系统）－体验人类的意志力与奶牛的品质的关系，同时发现人类的意志力不仅可以服务于自己还可以服务于他人，与思考、情感相配合不会迷失在“奶牛的梦幻”当中；

4,相关诗歌、故事的阅读、讲述和朗读；

5,用“浓缩果汁”果实的图景学习提炼和缩写，总结每种动物的“秘密”；

6,查阅资料，研究并收集某种动物的资料，用诗歌的方式书写出来；

7,生字词

＊实际完成的教学任务：

1，2，3，在课堂上通过听故事－阅读－小组讨论－课堂讨论－家庭作业相互配合实现。

4,阅读并朗读《金鹰奇亚的故事》、《鹰》、《狮子》《小狮子爱尔莎》、《牛》、《奶牛》；

5,浓缩果汁（提炼、缩写）：将此六篇文章的其中四篇引导孩子们象压榨果汁那样把每一段“浓缩”成一句话，既要足够浓缩又不能改变原汁原味，让听者依然能通过一滴滴果汁了解到整篇故事；分别总结、汇总三种动物各自的秘密；

6,为鹰和狮子分别了创作了诗；

7,从此六篇文章的其中四篇跟孩子们一起提取了一部分生字词，练习并听写。

＊静老师心得：

      应该说随着课程的进行，跟孩子们一起越来越进入状态，教学目标也在进展、完善。

      “浓缩”任务，孩子们开始有了缩写的概念，并且能够斟词酌句。这是受益于“浓缩果汁”这样一个图景，孩子们很容易理解并且容易进入状态。奇亚和爱尔莎这两个故事的选择胜在生动的语言和足够的情感力量，我在主课故事环节分别讲了这两个故事的前半部分，因为故事能很深地打动我，我在讲的时候就能打动到孩子，而触动情感感受之后的孩子再去自主阅读、朗读并且提炼、总结时也都保持了很好的动力和状态。

        当老师在教学内容上多下功夫，充分理解和消化之后设计合理的目标以及任务要求，小组工作通常是有活力且有效率的。《鹰》是各小组自己创作的诗歌。我在《金鹰奇亚》的领读中抓住一个问题：“羽毛是鸟儿最爱惜并且一辈子仰赖的，那我们人类最需要爱惜并且要一辈子仰赖的？”请大家在诗中回答。于是这首诗的创作就变成了小组当中既有情感又有思考的讨论。而《狮子赞》则是全班一起集体创编，有十几个孩子每人贡献了一句，然后大家一起找出合理又精彩的次序，编排推敲修订成最终的版本，每个孩子都感觉到自己为之做贡献。老师在小组、大组的工作中，最主要的落脚点就是：听到和托举，让孩子感受到自己是被看到的，自己的光亮也能被收集到。

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2,第十周、第十一周其他碎碎念：

      晨圈的“拍手”，虽是游戏却是很好的儿童观察“窗口”，每个孩子在全然投入之后呈现出来的状态如此不同，是大大出乎我的意料的。详细的记录和描述，请大家找机会阅读《静周刊》。《静周刊》和《福驹周刊》都可以托你家娃借阅回家哈，借阅、阅读的氛围浓一点，孩子们的收益也会更“浓”一点。

      第十周为轩、发和嘉举行了十岁生日会，至此，绝大多数的驹子都进入了十岁的大门。

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  上个生日会，忘记发生日诗了，补发：

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      阅读课最近继续在读《小古文》，每节课十分钟左右。另外选读了林亚娜的《为什么我是我》，借着其中的“倘若我是……”以及动物版块当中的兴趣点，命题写作《倘若我是＊＊＊》（某种动物），小作者们的作品品质各有不同，有甚者，破题而出，各种倘若......

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      第十一周的阅读课分享了上述作品，又请孩子们分享了自己写的的生日诗，然后再次命题《倘若我是＊＊＊的爸爸（妈妈）》（＊＊＊指自己）。一方面也是延续之前的写作意图：引导孩子们“感受他人的感受”，继小动物的视角之后再站在爸爸妈妈的角度感受一起经历的生活场景或者某件具体的事情；另一方面，在与家长讨论“自由与权威”的话题时，关于“权威”的尺度是比较难拿捏的关键之处，那么，用这样的方式是不是可以听到孩子的声音，也给爸爸妈妈一个机会“用孩子的感受去感受”呢？从周四写作课上读到的几篇初稿来看，这个意图能够部分达到。且期待下周的定稿吧。

        第十周的周五，形线画课拿出来请Renee老师带领了一次“福驹爱英文”的展播。本身就很文艺的Renee很用心地引领孩子们从“流畅”、“发音”和“表现力”三个方面欣赏，这无形当中也是在呼应和帮助中文的朗读。眼看到午饭的时间，孩子们意犹未尽，跟我咬耳朵，怂恿我去跟Renee老师商量午饭的时候继续听。于是，我赶紧跑去把Renee的饭盒拿过来，帮孩子们一起把她“扣”在我们班……

3,Renee老师英语课小结：

福驹班5月27日小结

＊关于读本。

关于FUJU ENGLISH READER上面的文本，虽然孩子们的掌握程度还是参差不齐，我们下周再收一下尾，就开始新读本的精读学习了。对于这本FUJU ENGLISH READER，之后，我还会跟部分孩子进行补课和巩固（包括阅读和词汇），因为这些文本都是孩子们熟悉的内容，学习起来会相对容易。

＊词汇练习。

开始让孩子们熟悉动词的三种形式，对时态开始有所意识，在四年级我们还仅专注在词语意思和语音层面上的练习，为五年级的语法学习打基础。最近，我们练习了以下词汇，这些词汇也都来自于我们阅读的故事FUJU ENGLISH READER。

   towake  woke woken

   toeat  ate eaten

   tocome  came come

   to go  went gone

   to do  did  done

   to begin  began begun

   to have  had had

   to say  said said

   to see  saw  seen

   to meet  met met

   to sit  sat sat

   to fly  flew flown

   to run  ran run

   Tocry  cried  cried

to stop  stopped  stopped

to jump jumped jumped

to kiss  kissedkissed

to marry married married

to crow  crowedcrowed

＊英文第二写。

   这次没有拍照片，但是孩子们的作品也是可圈可点，有的孩子甚至写了特朗普，虽然简单的几句话，老师们一看就能猜出来。虽然对四年级孩子来说，英文写作是比较早的，我尽可能把写作的形式分解成可以操作的小句子，这样降低了难度，孩子们也很有成就感，毕竟，学语言只输入不输出是没用的，输出了才会真正习得。

＊福驹爱英文的展播。

上周五，我们展播了孩子们的录音作品，搞得孩子们不想下课，说没听够。我选取了几个孩子的前后作品，进行了对比，也选取了几个孩子的作品进行欣赏，有的孩子真的进步好明显，连孩子们都能很明显得感受到。鉴赏标准是从Fluency, Pronunciation & Feeling三个方面进行的。

＊诗歌。

    这次为了呼应孩子们的动物版块，选了几首关于动物的英文诗，分别映射了不同的气质类型。这次，我尝试换了一种形式学习，把不同的诗歌分发到不同的的小组，先小组内学习，并且熟读成诵，之后再教给其他小组的孩子们。我先没有告诉他们诗歌写的是哪个动物，先让孩子们感觉感觉，星期一的时候再揭晓答案。