小朋友：昨天下午放学后，奶奶骑着电动车接我回家。在锁电动车的时候，刚巧有一个人上电梯，我不知怎么的也就跟她上了电梯。在电梯中，她问我住在几楼，我告诉她住在6楼。就这样，随着电梯上升，到6楼的时候，电梯门打开，我就走出了电梯。
奶奶：我锁好车后，发现小朋友不见了。我高声呼唤，到门口喊，没回应，也不见人；到楼梯间喊，也没有任何反应。我的心一下子空了，怎么眨眼功夫，人就无影无踪了呢？放眼四周，一切如常，但对我来说，一切都变了。
我们两人平时回家的模式都是：他站在我的身边，等我我锁好车，一起走上电梯，打开家门。从来都没有单独乘过电梯。
我回到电梯前，观察着电梯：两台电梯，一台停在10楼，一台停在2楼，都不是我住的楼层。忽然，我发现，停在2楼的电梯开始启动，缓缓向上，我估计是小朋友的操作了。果不其然，到了6楼，电梯停止，更加确定了我的判断。然后，电梯缓缓向下，到了1楼，电梯门打开，他没有任何表情的从里边出来。
他平时胆子就小，这次估计是吓懵了。而我的心，彻底地松了下来。
小朋友：我一见到奶奶，我的眼泪一下子涌了出来，低下了头，对奶奶说：下次我再也不单独跟人家上电梯了。
奶奶：我紧紧地抱住了他，让他不要难过。告诉他，通过这个事件，你得到了成长，是值得欢迎的好事。祝贺你通过了这轮闯关，为你感到骄傲！此时，他抬起了头，看我的眼光开始发亮。
我知道，这件事可以帮助他认知启蒙：让他建立基本的认知能力和思维方式。
我告诉他，今天发生的这件事，说明你对于刚刚所产生的现实，有着自己的认识和理解，这叫认知。
有了这个认知，你就开始思考，怎么做才能再回到楼下见到奶奶，脑中便产生计划。
有了这个思考，你就开始行动。于是，再回到电梯，按下1楼按键，出门后，便见到了奶奶。
有了这样的行动，便有了这个完美的结果。
也就是说，当你认知正确了，结果就不会有太大的偏离。
接下来，我开始跟他假设：如果下楼后，并没有见到奶奶，你怎么办？
我告诉他，不要出去寻找奶奶，要么就在电梯门前安静地等待，要么就在家门口安静地等待。任何人拉着你说帮助你去找奶奶，让你跟他走，你都不要去相信他。
一个家庭，要对孩子的挫折表现出兴趣，并将其视为学习的良机，才能将成长型思维传授给孩子。
经常去问孩子：你今天有没有犯错？从错误中学到了什么？下次再发生这样的事，你该怎么做呢？
家长要认为挫折是一件值得欢迎的好事，培养他解决问题的能力。
渐渐地，他的成长型思维就形成了模式！
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