我听了两节课，第一节课是李雪老师的《凉州词》，这是四上的一首古诗。学生的班级口号很有力度，我自信，我出色，我成功。当时上课时老师的副标题是走进边塞诗。第一个环节，老师是回忆出塞这首诗，总结边塞诗的特点。第二步，板书课题，老师先解释了《凉州词》。然后开始介绍作者，先让学生谈，然后老师补充。第三环节是初读古诗，首先让学生读准音，然后抽生读齐读，然后画上节奏，读男女生对读。师生对读前四后三。跟读过之后，老师让学生回忆学习古诗的方法。老师出示了看注释，看插图，组词语，换词，猜一猜，联系实际生活等方法。
第四个环节是明诗意，悟诗情。首先逐据析词解释句子的意思。学生借助注释，词联系，生活组词语等方法，理解了句子的意思，理解句意之后知道学生再读古诗。环节的最后有一个活动是我没有想到的，让学生想象一二句的画面，让学生嗯碰碰呗读。两次两三次的在活动当中碰杯饮酒的动作当中去说读前两句古诗。当时看到学生嘻嘻哈哈，感觉这个环节没有真正的起到作用，但是感知前两句的场景，这也是应该引导学生去感知的。老师在学生高高兴兴的模拟之后，板书了热烈这个词语。
之后我在想，如果有我来设计，我也许会让学生想象自己平时的碰杯，干杯到快乐与将士们。葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催，这时候的干杯！有什么不同？通过引导学生说不同，让学生感受到这是临出征前，感受到将士们的壮烈豪迈，视死如归。
引导过渡语比较好，军旗猎猎，战马嘶鸣，当音乐起的时候，琵琶声响起的时候，课堂气氛确实有些不一样。特别是老师播放了边关战场的视频，刀剑无眼。这时候刀剑无眼，火光无情，这时候又给你留下了什么印象呢？然后趁机板书残酷两个字。这次引导学生们感知为何高进的高兴的喝酒，这是好老师顺势点出感受。其中的将士们的壮烈豪迈。
一个反复诵读古来征战几人回的环节感觉有些别扭，是，只是浮在表面上去问，面对这样的场景，你能笑吗？学生答，不能。因为古来征战几人回，这样的场景你可以笑吗？站几人回这样的场面你想象吗？因为古来征战几人回。我在想，如果让学生们这时候在这个震惊的场面当中去想象你是其中的一个将士。琵琶声马上就要会讲，想起你坐在这样的一个酒宴上。你会怎么想？话应该学生更能入情入境，而不仅仅只是回答一个不能。学生应该更能走进古诗，去感知将士们虽还残酷的战争，但他们更爱国，所以为了报效国家愿意征战沙场！
拓展环节老师做的比较好，照应了副标题，走近边塞诗，拓展了《从军行》和《塞下曲》。两首诗透过别人的课反思自己，我在想课堂环节是为了什么，是为了看起来让课变得精彩？还是指向学生能力的提升，让他实用。
鲜花在前方，我们在路上。
杰克是张宁老师上的五上第五单元，《圆明园的毁灭》。刚在半斤口号认真听多发言以及之后的古诗朗诵过后才开始。你学生古诗积累比较丰富。这节课我也曾上过，可能还是公开课的原因吧，感觉学生的体会还是被老师拉着走浮在表面上，整节课的容量还是非常大的，从整体结构从导入到整体结构，感知昔日的辉煌，再到感知毁灭的经过，重点是昔日的辉煌。然后最后再到链接。整体环节的设置与之前的设计相比变化并不是太大。一提的是老师，这本书是使用的贴条贴到黑板上的，相比来说节约了时间。
第一个环节是谈话导入，这个环节老师设计的比较好，从刚刚发生的12月1号航天大事，让学生谈谈自己的体会。再到12月1日，同样的马首回归，漂泊海外百余载，马首终归圆明园。是提到了已经有七件生生肖头像找到了，但是还有五件下落不明，这是为什么呢？这还要从《圆明园的毁灭》谈起。之后老师先让学生回忆了课文讲了什么，这样来说的话，这就是第二课时，这是第二个是但是作者还是用了导入的环节。是不是跟老师讲的，这是不是放到老师讲的那种机会，一二课时不明的毛病呢？这也是所有老师的通病吧！嗯，学生回顾讲了什么内容的时候，就随机贴上了昔日辉煌毁灭经过。布局建筑，文物等一些贴条。
第二个环节是自读2~4段，感知昔日的辉煌，并且圈画批注，在改日感知昔日的圆明园时，老师首先让找一个词语能够表现出来，布局特点的学生很快找出了众星，拱月老师指导学生名了众星拱月的意思，通过看图明白众星拱月。然后再让学生齐读圆明园，是举世闻名的皇家园林。在学习第三段的时候，是让学生通过小组和谁合作完成表格的方式，通过填写各式各样的建筑以及特点，让学生感知到圆明园建筑的风格各异，在这里，到学生嗯感知到，虽然建筑风格各异，但是却感觉感觉到不乱，因为作者使用了连词引导学生感知，有也有等关联词。之后让学生抓住金碧辉煌，与玲珑剔剔透East不同。通过师生对读，让学生读出来这种建筑的不同的感觉。再通过男女对读。然后又抓住，不仅有还有继续感知风格各异的建筑。之后老师又提供了一些景点名称，指导学生模仿例句进行。小练笔进行仿句。
学生初步感知了布局特点以及建筑的风格格一直好。老师播放视频圆明园。让学生感知漫步园中，犹如让学生谈感受，这时老师引导学生。通过读取赞叹，这真是中华在真实世界文化的瑰宝。建筑艺术的精华。之后又引导学生寻找还能从哪里感受到他是中华人民艺术的瑰宝。让学生感知文物的文物之多，感受通过上自秦汉下至，，学生感知到这是2300年的历史，能够想象到这其中文物该有多么的多。这时我突然之间回忆道，我之前在讲课的时候曾经犯过一个错误，把你的衣服作品放在了文物的图画展里，犯了点儿错误，说明了我的知识不够丰富。
你接下来的环节感觉有点儿突然，老师直接让学生说感知玩的昔日的辉煌之后，直接让学生说，当你面临面对残垣断壁时，你什么心情。让学生读不可估量的损失，一句之后，让学生读感知第五自然段，感受毁灭的经过，让学生划出暴行的句子，并结合词语谈自己的体会，这时学生找到了闯，统统等一些词语，然后在这个环节里再次播放了八国联军。进行《圆明园的毁灭》的这样一个视频的播放。然后学生联系了，没有什么也没有了什么。学生告诉联系了之前的马首回归的事件，老师说民族弱则文物失，国运强，则文化强。最后一个环节是拓展。拓展了南京大屠杀已经一些诗歌，还拓展了《七子之歌》，最后在唱当中结束了本节课。
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