基于理解的数学教学,同样也会引领教师从数学教学实践者向数学教学的研究者进行转变,从研究数学,到研究学生学数学;从研究自己的教,到研究同伴的教;从研究数学,到研究基于理解的数学,帮助学生形成自我的理解。这样的过程恰恰也是教师成长的过程,这样也必将为教师搭建研究、展示、交流、成长的平台,这是学生成长的舞台,更是教师成长的路径。
基于理解的数学教学,同样也会引领教师从数学教学实践者向数学教学的研究者进行转变,从研究数学,到研究学生学数学;从研究自己的教,到研究同伴的教;从研究数学,到研究基于理解的数学,帮助学生形成自我的理解。这样的过程恰恰也是教师成长的过程,这样也必将为教师搭建研究、展示、交流、成长的平台,这是学生成长的舞台,更是教师成长的路径。
本文标题:学习法则(四)
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