60.《你好，寒假！学习型社会建设背景下的寒假学习共生体研究》读

阅读《你好，寒假！学习型社会建设背景下的寒假学习共生体研究》第一章第一节有感

1月3号这一天，武义“十、百、千”种子班主任第二次集体研训活动在双语学校进行，李教授给每一位种子班主任带来了《你好，寒假！学习型社会建设背景下的寒假学习共生体研究》一书。这本书并不陌生，应是熟悉得不能再熟悉的书，书中所涉及的主题和实践研究也是我们一线班主任、线上微信小伙伴们一直在认真做的。但是，当我收到这本书时，还是异常地兴奋。那是因为里面包含了我们好几位武义班主任的研究成果，也是我们武义教育在寒假实践研究方面的体现，心中总是欢欣雀跃的。翻开书本，再一次认真地阅读写在前言之前的寄语，我在这里认认真真地再摘录一次：

此书献给孩子们。你们时寒假、暑假的主人！祝愿你们拥有并享受美好而充实的假期！

此书献给家长们。你们和孩子们、教师一起，为孩子们创造着一个新的生活世界。

此书献给教师们。你们的投入，将建立学校、家庭、社区合作的新范式，促成学习型城乡社区的发展。

此书献给终身学习者们。让我们以终身学习充实生命，并成为学习型社会中最富灵性、最具活力、最有创造性的生命体。

之前在微信群和朋友圈中读过这段文字，此刻拿到实书，李教授在寄语中饱含的那种对不同教育主体、终身教育者的期望体现得愈发强烈而深厚。作为班主任，工作中一直都在和学生、家长、其他老师们打交道，教育世界不断扩大更新，那么跳脱工作之外呢？我们在自己的生活中又是一种怎样的状态？特别喜欢“终身学习者”一词，放在自己身上，再合适不过。生活中的我，也特别喜欢阅读，思考和记录。无论是专业理论方面的书籍，亦或是蕴含哲理的小说、散文等，每一种不同的文字都能给人带来强大的精神力量，让我不断成长。我愿意做一位终身学习者，一位与书为友的普通人。正如李教授所说，我们以终身学习充实生命，并成为学习型社会中最富灵性、最具活力、最具创造性的生命体。无论是工作还是生活，我们不断地学习，是温暖幸福的学习者。

记得在集体阅读《中国班主任研究》第一辑的时候，李教授便引导我们阅读每本书的前言，里面有对整本书主题内容的一些概括，也有作者对所作研究的一些反思和期许。这本书也不例外，里面提出了此次寒假实践研究的总结，研究的重心的转变，也饱含了大家继续研究和发展的新思路和自信心，更有对所有编写者们在书稿编辑过程中所作努力的认可。作为编写者之一，我很庆幸自己能有这样的机会和大学专家、博士生、优秀的一线班主任伙伴们在线上交流、学习和提升。经历一次次的编写和修改，我对如何构建一本书、如何进行整体篇章策划、如何进行文字推敲和修改有了进一步的认识和体验，很开心能作为其中一份子为学习型社会研究留下我们的一份努力。

一、读关键词

进行专业理论书籍阅读以来，逐渐养成了自己的阅读习惯。无论是阅读论文还是著作，我都习惯从它的目录或是关键词出发，找到其中各点之间的联系，脑海中有一个整体的构想之后再进入详读阶段，就会更好地理解其中的文字内涵。今天阅读的是第一章《学习型社会视角下的寒假学习共生体》的第一节“寒暑假研究的价值”，李教授在正文前提出了本节内容的一个大背景：学习型社会所倡导的“人人皆学、时时能学、处处可学”，即“人人、时时、处处可学”。叶老师建议增加“事事”之维，我觉得整个框架更鲜活了。整节内容从“时时”维度出发，强调了寒暑假这一特殊时段在促成终身教育与学习化社会建设中的价值。我理解的关键词有教育主体的学习与实践、长程性、全民学习等。寒暑假这一特殊教育时空里，学生、家长、教师、社区等多个教育主体和以往相比，通过寒暑假实践活动有了更为紧密的联系，在学习型社会这一大背景下，全民学习的趋势逐渐形成，范围慢慢扩大，各方力量在这一过程中也得到了提升，整个变化令人惊喜。同时寒暑假研究从方案设计、修改、过程实践、期初评价、后期反思总结、每一年活动的逐步深入等都具有长程性，是一个逐渐深入的过程。

二、读小标题

通过阅读大小标题，整理文章的行文思路，可以学到很多撰写论文的技巧。比如这一章节，作者从三个板块出发来阐述寒暑假研究的价值，我将文章的框架整理如下：

一、黄金时段：在学习型社会建设过程中

（一）寒暑假关涉多主体

（二）寒暑假具有长程性

（三）寒暑假易收到社会关注

二、实践状态：迫切学药提升学习质量

（一）教师领导力与教师学习

（二）学生获得感与学生学习

（三）家长成长力与家长学习

（四）社会支持力与社会协同

三、治理理念：全民学习的再促成

（一）政府组织、统筹各方力量

（二）学校参与和专业优势发挥

（三）基层创新与成果辐射

从大、小标题中可以看到，本章节主要围绕着哪几个方面而展开，为何要做这样的寒暑假研究、研究所取得大成果有哪些、所依靠的理论基础是什么等等。那么，我在继续学习和研究寒暑假生活时，对研究目的、方式方法等会更加明确，操作起来也会更加熟练。对于写作，我也可以从大小标题中学会如何高度凝练主题，从而更好地整理和概括所研究的内容，为以后的持续研究做准备。

三、读新内涵

在这一章节的阅读过程中，我也发现了一些新的词块、研究主题，它们并非全然陌生，但之于自己，确是没有真正研究过的，例如教师领导力、学生获得感、社会协同、基层创新、实践维度等，每一个词块之下都蕴含了可供持续研究下去的意义，也为我之后的科研内容提供了新方向。都说读书百遍，其义自现。这是我在第一遍阅读这一章节之后的一些感悟，没有特别新颖，却都是实实在在的收获，真真正正的思考和总结。也许在第二遍、第三遍阅读之后又能有新的收获，现在又如何能预知呢？好在寒假即将来临，有更多的时间和书中的编写者们对话，和自己对话，何尝不是人间一乐事？

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