48 要思考，不要死记！
为什么孩子们要记住学过的教材是这么困难？是因为，对于没有充分思考过的规则进行死背，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难在记忆中保持的。不懂的东西像滚雪球一样，一节课接着一节课，越滚越大。
或许这样的孩子不是极个别的现象，有很多孩子都有过类似经历。上课能听懂，当天内容当天问，都能流利回答出来。如果到了第二天，同样的内容却记不住了。为什么？第一天能够记住老师所讲的内容，是因为老师抽丝剥茧般把新知识呈现在孩子们面前，孩子们听完理解了，做题也都会，貌似已经学会了。真是这样吗？不一定！新知识的接受，需要一个过程。不可能第一天刚接触，学习过，马上就会。何况孩子不是抽象的个体，每个孩子的脑力劳动水平各有差异，不可能在一天时间里马上掌握规则要点。即使看起来会了，也只是表层的学习。
如何就算真正获取知识呢？
举一反三，是检验是否获取知识的好方法。孩子可以基于规则举出若干具体实例，可以证明他真的学会了。
再来看我们的课堂，在检验知识掌握情况的时候，是如何评定的呢？单纯的叫孩子们起来背诵或默写一下规则？还是说给他几道同类型的应用题，让他去做？或者让孩子给老师讲讲这条规则的应用？
有些人认为，知识就是记忆，记在脑子里，考试能答对题。那么，这样的思想会指导他们采取的行为是：背过、默写、反复抄写等，重复加强记忆，不断巩固。孩子们在这样的反复抄写背诵中，慢慢会记住。但是，记住等于会用吗？记住这些内容，只是为了答题吗？
这些知识从本质上来说，到底为什么要学呢？因为知识有用呀！
如果留意，会发现生活处处都有知识的痕迹。
带孩子去公园里散步，晚上看到皓月当空，当你有丰富的地理知识，就可以给孩子说说上弦月、下弦月、满月等有关月亮的阴晴圆缺，让孩子了解神奇的大自然是如何变化的，还可以指指路边的小树，告诉他植物是如何生长的，甚至可以在荡秋千的时候，来聊聊秋千来回摆动的原理。这些就是我们课堂上学习的知识。
回想自己上小学、初中、高中的时候，历史、地理、生物、物理、化学、美术、音乐等，除了语文、数学、英语这三门主课外，所有的科目都很有用。只是，那时不懂学习方法，不懂理论联系实际，只是一味的死记硬背。只要把课本上的东西都背过，就能考高分。时隔多年，现在的教育依旧如此。这些科目其实是生动有趣的、让生活充满乐趣的、让人们生活更好的。但是学习的过程太过枯燥乏味了。
《死亡诗社》电影中，新来的授课老师，开学第一天上课，就让孩子们把手中的教科书撕掉，教孩子们不需要呆板的按照书本的标准答案回答问题，他用自己生命的热情和渊博的学识赢得了孩子们的喜爱，也点燃了他们内心对诗歌的热爱。我想这部电影，就是在试图诠释教育的意义是什么。
回到刚才的主题，知识如此有用，该如何让孩子们牢固记住？
帮助他们深刻理解，去运用。通过展现大量的事实，让学生们集中思考，解释规则，不断去用。这样做的基础是教师首先要深刻理解，并且可以提供大量素材给孩子们感知和思考。教师还需要巧妙引导孩子去不断运用刚学到的知识去思考一些现象，把知识当做工具去用起来。用已学到的知识去获取新的知识。当你不断去用的过程中，知识已经自然而然的内化了。如此，就是一个良性循环。
网友评论