数进而不顾其安

      学习困难的发生有很多原因，但最主要的还是教师在课堂教学中的不当造成的。高速而压缩化的课堂教学引发普遍性的学习困难，具体表现在以下六个方面。

      第一,从教学目标的角度看,以知识体系的传授为逻辑起点,较少考虑学生的学习需求,对知识进行打包、压缩,在学生的自我学习需求几乎没有启动的情况下,直接“喂给”学生。

      第二,从教学内容的角度看,很多教科书的知识与学生的生活差距很大,较少考虑学生的立场、视角,难以激发学生的学习兴趣。

      第三,教学内容非常庞杂、信息量很大,在教师专业能力不足的情况下,难以进行区分、筛选和归纳,所以会用大量的时间进行刷题。

        第四,从教学进度上来看,每节课的教学进度几乎都与学生的学习进度之间有较大落差,教师的教学进度完成了,但是学生并没有跟上,学习进展缓慢,积压了很多难以解决的学习任务。

        第五,从教学设计的角度看,教师往往从如何教学的角度进行“教学设计,而较少从促进学生的学习角度进行“学习设计”,教师教学内容往往是多、杂、快，很多时间被浪费在已有知识的不断重复上,而真正核心的、有难度的、有挑战的课题则往往没有时间进行充分的思考和解决,学生学习过程中有大量的“不懂不理解”的“夹生”,但出于对进度的考虑,往往都被掩盖和忽略了。

        第六,从教学方法上看,以教师讲授为主,学生几乎不主动参与,所有过程都是教师支配,学生只负责被动接受,学生的学习能力不断衰退。自主的思考和探究过程对于很多学生来说是一件“苦差事”,他们宁可坐等老师或者“学优生”给出现成答案。思考的惰性使他们的学习无法深入,真正的学习能力得不到提升。

      这段对于高度压缩化的课堂造成学困的分析，主要归因还是教师对教学目标、教学内容、教学进度、教学设计教学方法上的以自我为中心的思考、构建实施，没有考虑学生的真实学习，着些不当行为让我不由的想起了《学记》。

      《学记》有云：“今之教者,呻其占毕,多其讯言,及于数进而不顾其安,使人不由其诚,教人不尽其材,其施之也悖,其求之也佛。夫然,故隐其学而疾其师,苦其难而不知其益也。虽终其业,其去之必速。教之不刑,其此之由乎。” 

        翻译过来是说：现在做老师的,只会照着书本宣讲,又只会提许多问题为难学生,教学进度快而不顾学生能否接受,指导学生没有诚心,教育学生而不能充分激发学生的才能。教育学生违背了情理,学生求学也不顺利。因此,学生对学习厌恶,对老师憎恨,对学习感到困难而畏惧,不知道学习的好处。学生即使最后勉强完成了学业,学到的知识也一定会很快忘记。教育的不成功,就是这个原因造成的吧!   

      我在五、六年前写的《悟-学记》中，对此段有过思考。       

      看来教师照本宣科的毛病古已有之。现在一些老师在这一点上“执行”得很好,陶醉于自己滔滔不绝的讲授中不关注学生的学习状态。

    对提问题为难学生的事,我们应该有切身的体会吧!比如,我们听专家的报告时,有些专家就爱抛一些模棱两可或专业性强的问题问学员,往往使许多学员中招,受顿奚落,颜面无光。而专家却得意扬扬地摆出一副专业、精深、睿智、高傲的形象,其实学员都厌恶这样的专家。

      只图进度不求质量,认为讲完了学生就学会了的也大有人在。讲不等于 会,会不等于懂,懂不等于能,能力是目标，只讲不能引发学生的学习兴趣,只有学生真正参与学习、主动学习,才是真正的学习!在一个浮躁的社会,人都沉不下心来干自己该干的事,部分教师也是如此,不钻研教材，不研究教法,不分析学生,不关心学生,意见不少,牢骚满腹,患得失，严重影响了心理健和工作热情。

        因材施教是传统教育的基本原则。其核心价值理念是针对每一个孩子的特点采取不同的教育方法,不放弃每一个孩子!我们提出的分层教学就是在一定程度上根据孩子的基础,开展有梯度有差异的教育,使不同基础的孩子都有进步有提高但现在普遍存在的一个现象是,老师们对部分基础差的孩子失去了信心,耐心和关心。这些孩子成为课堂的“局外人“,或睡觉或胡思乱想,或胡写乱面,或梳头照验,严重影响学风、班风,造成新的班级问题。学生厌学,主要是在学习上找不到方向,找不到方法,得不到认可,得不到谢心的关爱,体验不到成功的喜悦,感受不到快乐对学习失去了信心,放弃了努力。这有学生的原因,但更主要的是作为教育主导者、教学组织者、课堂调控者、学生发展引领者的老师的原因。

      在当前以中、高考为指挥棒的功利教育思想下,大多数教育者更多的是关注尖子,对一些基础差习惯不好动力不足的学生,虽有关心,不持久,没耐心。师生矛盾的主要原因还是在教师。现代教育所提倡的民主,平等值得我们借鉴。一些孩子怨恨仇恨老,经常与老师对着干,是不是我们做老师的有意无意地伤害过他们的自尊心或“面子”?青春期的孩子非常敏感,非常在乎外部的评价,自尊心极强,并且思想片面、激进,如教师不注意尊重孩子,有可能激化师生矛盾。

        在这方面魏书生老师为我们做出了榜样。他接手的班级中有一个是全年级最差的班,有的学生连字都不会写。他上作文课,能写一篇的写一篇,能写一段的写一段,不会写字的写拼音,不会拼音的就画图,他的理念就是把难度降到学生能够够得着的程度。

      自古以来教育失败的主要原因就在于不关注学生的学,不针对学生的差异,违教育规律,缺乏足够的爱心和心。这些仍然是我们现在需要努力破解的大问题。

  《学习共同体》学习反思