余老师分析了《行路难》中丰富的知识：比喻，用典，映衬，波澜，虚实，警句，诗眼……
余老师的教学设计是：欣赏美句，解读难句；资料穿插，微型讲座。
教学铺垫
1.背景。
2.介绍“行路难”。
3.朗读诗歌，读课文注释，根据注释自讲句子意思。
一、朗读，感受诗中美句
1.朗读课文：读准，读顺，用四三节奏朗读，用朗读表达作者感情。
2.边读边解说词义。
3.主问题：说说你感受到的文中美句。
重点品析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
4.微型讲座：锤炼警句，诗文生辉。
讲解“警句”及作用。
《己亥杂诗》“落红不是无情物，化作春泥更护花。”
二、朗读，品析诗中难句
朗读课文：读出起伏抑扬，读出语句缓急，用朗读表达作者情感。
主问题：说说你觉得诗中最难理解的句子的意思。
重点品析“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”。
3.课中微型讲座：引用典故，达意传情
举成语典故，讲解用典好处。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”
朗读全诗译文，再次理解。
小思：
余老师不仅让学生理解一首诗，还用课中微型讲座的方式，穿插了“警句”和“用典”的知识，并分别用《己亥杂诗》和《酬乐天扬州初逢席上见赠》印证，加深理解，课堂容量丰厚。
如果学习《木兰诗》，遇到“将军百战死，壮士十年归”这样互文的句子，可以像余老师这样，展示明确的概念，讲解作用，实例印证。这样，学生对于“互文”就会形成一个相对来说比较明晰的认识。自己对语文知识的随文教学，处理得有点随意，讲解不到位。
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