李镇西老师说，每个老师都在追求优秀，但他只追求自己认可的优秀，即——课上得好，班带得好，分考得好。做到了这三好，会得到家长信任、学生依恋，也就有了安身立命之本，自然“万事不求人”，因此我们便会拥有行动的潇洒和心灵的自由。一个教师，是否优秀不是最重要的，是否卓越更无关紧要，最最关键的是——是否幸福。当求胜心切、精益求精、“欲壑难填”时，便会失去从容自如的心态，失去“慢教育”的智慧，也失去教育的优雅与情趣，于是教育的幸福也不知不觉离我们远去。优秀与否是别人的评价，幸福与否是自己的感觉。
前段时间看到河北菅老师发在“教育随笔收集群”里的一篇文章《我也是一个俗人》，这篇文章所写内容是菅老师亲身经历，所以情真意切。菅老师进入当地实验小学的四年里，兢兢业业，没有请过假，学校活动积极参加，朗读比赛获得优胜奖；课本剧表演、班级文化墙展示、少代会竞选，菅老师的班级均在优秀之列。无疑，菅老师是优秀的。我的眼前仿佛出现了这样一幕：早晨5点多起床，匆匆忙忙做饭、吃饭，急匆匆赶往学校签到，检查教室卫生，查看当日学科安排，监督孩子晨读，备课，上课，改作业，监督孩子做课间操，处理学生课间纠纷……下午放学后还要进行集体备课。当她拖着疲惫的身子回到家时，已是夜幕降临。在学校活动上，朗读比赛、课本剧等，菅老师组织得有声有色，得到领导赞赏。菅老师的每周教育随笔，我都会细细去看，有丰富多彩的书籍共读，有对后进生的关注，有对学生道德品质的引导，有自己读书之后的分享……所涉之项，菅老师都会尽心尽力做好，偶尔差强人意，她会反思自己，所列反思之点都能够做到具体可行。所以，当菅老师说，她与荣誉失之交臂时，我觉得无比惋惜。既然付出了，就应该有所回报，学校不应让有进取心的老师寒心。
类似经历，我也有过。记得刚刚考上编制的第一年，我觉得自己把整个身心都献给了学校。和菅老师一样，我没有请过一次假，每天第一个到校，教给一年级的孩子读拼音……由于语文课多（数学老师教2个班），我经常是一站就是一上午。学区组织公开课，我没有放弃过锻炼机会，每次都积极参加。校长交代的任务，我总是不遗余力地完成。我觉得自己的努力到了极致，就连周末还在家里写着教案、听课记录、读书笔记。可当学期末的考核来时，我没有拿到“优”，当时的心情有多苦涩，眼眶中包着的眼泪有多少，只有自己知道。本已充满期待的滚烫之心，霎时间，凉到了谷底。或许，有的老师需要晋级，校长把“优”让与了别人。我选择了沉默，我知道，自己不够优秀，在成长的道路上，还需不停努力。
第二年，我把更多的注意力放到了班级教学上。虽然学生们很小，但个个灵性非凡。在那一年，我开始练习写粉笔字，孩子们也跟着我学习坚持练字。当四四方方、工工整整的四方字呈现在方格本、试卷、数学本上时，你不知道，我有多开心。我们一起去操场上学习广播体操，由于学校缺体育老师，我记得，是我教孩子们完成了每一个动作。每天放学回家，我都会跟着视频练习，为了达到动作的标准和连贯，我练了足足一个月才达到熟练。每天的最后一节课，是我和那些孩子们“疯玩”的时间，我们在操场上唱着歌学习广播体操的动作，他们心情愉悦、身心放松，做出来的动作优美极了！当孩子们文化课学累的时候，我会给他们读故事，那一双双渴望课外知识的大眼睛，忽闪忽闪的，纯净极了！在我的班上，每个孩子都有发言的机会，简单的问答交给基础差一点的孩子，稍微有点难度的提问交给基础中等的孩子，因材提问，让孩子们乐于表现。当然，孩子们开心，我也会乐在其中。当你的身心和孩子们融为一体时，才会真的体会到幸福的含义。
幸福，源于心态。“空长灭征鸟，水阔无还舟”，拥有好心态，便拥有了幸福。优秀的教师是有限的，而且往往和机遇甚至人际关系有关；但幸福的教师千千万，而且就在我们身边，甚至就是我们自己。
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