时间流逝，杂事缠身，占据了更多的学习时间。
一大早就看到一位微信好友请教构建大单元教学设计时如何设计评价标准。这不是一句话能说完的事，只简单回复了他…
构建大单元教学设计教学时，教学评价首先确定单元的评价目标，再根据教学活动将过程性评价分解到每一课时，最终达成单元评价目标。
其次，教学评价设计应将核心素养具体化。要明确本单元的教学内容要落实哪些核心素养，落实在哪些评价活动中，也就是要将核心素养具体化。
再次，教学评价设计应具有层次性。在课时教学过程中可以根据教学情境设计一系列问题，对学生进行过程性评价，如；在每一节课时可以分层设计目标，根据不同层次学生设计不同目标进行评价，重在检测学生对本节课主要知识技能的不同掌握，单元教学结束后要设置单元综合评价，重在评估学生的学习行为意识，学习学习能力进阶成长…指向学生核心素养的发展。
最后，教学评价主体还要多元化。课堂评价可采用学生自评和互评、小组评和教师评相结合的形式，充分调动学生的积极性和主动性。教学评价方法也可以多样化，比如课堂活动参与度、小组合作学习效率和质量、课外完成情况等，多样化的教学评价，能够让教师全面深入的掌握学生的情况，真正的做到因材施教，促进学生的全面发展，为学生的终身体育打下良好的基础。
因此，教师应更新教育评价的观念，改进结果评价，强化过程性评价，创新评价的方式方法，构建与实际教育发展相融合、与大单元教学模式相融合的课堂评价体系。既促进学生核心素养水平的提升，又推动教师教学水平的提高，实现评价者和被评价者共同发展的目的。
很高兴又一位优秀的学友施纯长加入学习共同体，虽没有个人简介，但是从施老师发给我他写的文章就能猜到是一位非常优秀的教师，加入“新网师”学习，打卡记录自己的成长。
爱学习的人总会相遇。加油吧！
处理公众号文章文章事宜…
由于先生脚疼的厉害，看上去是痛风，下午请假半天…
晚上最后一个小组101见面会，很是期待！
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