不管学生是有意损坏公物，还是无意损坏公物，班主任都不要急着下判断，而是先对学生进行生命的关怀：有没有受伤啊？痛不痛啊？要不要去校医室看看啊？
学生回应说受伤了，很痛。那就二话不说，直接送校医室，由专业人士来下结论。哪怕明知道学生说的是假话，班主任也不要揭穿，而是揣着明白装糊涂，直接把学生送到校医室，真伤假伤医生说了算。
学生回应说没有受伤。班主任只需一脸释然地说，那我就放心了。
接下来，班主任带着肇事学生走到被损坏的公物面前，与学生一起检查。一边检查一边说，咱们一起来看看这东西究竟坏到什么程度，然后想想办法怎么修好它。
此话一出，不论是故意损坏的，还是无意损坏的，都会长吁一口气：哎呀，老师不会怪我了。有些老师性子急，不善变通，一见学生损坏了公物，第一反应就是：给我赔！或者是请家长。损坏公物要不要赔？当然要赔！有没有必要请家长？除非事情严重到班主任不能处理了，确实要惊动家长。
我一贯的态度就是：事情既然已经发生了，不管是有意，还是无意，都已成既定事实，训斥、责骂不仅不能解决问题，还会激发师生矛盾。班主任要做的就是指导学生如何一步步解决问题，引导学生今后如何规避这类麻烦。
通常情况下，查看了被损公物的损坏程度后，我会给学生提供三种解决方案：请求班主任向学校报修，自己动手维修，请他人维修。
修好了，事情也就翻篇了。如果涉及维修经费，小额度的，建议学生从自己的零花钱里出，大额度的，自己一时掏不出，建议学生请求父母帮忙，但要承诺用零花钱或者压岁钱归还。我不建议学生向同学，或其他同伴借钱。在我的班级里，我明确要求学生不可以向同学借钱，确实需要借钱，可以找我借钱。但这种损坏公物的赔偿和维修，我是不会借钱的，这个问题必须由自己和家人一起解决。如果公物最终由学校出资维修了，那就不必让学生赔偿了。
班主任理性面对学生损坏公物之事，心平气和地指导学生如何一步一步解决，学生的叛逆之心就不会被激发。
那些无意碰到公物，造成公物破损的学生就会感恩老师，会产生很强的向师性，今后在行动上和学习上都会更配合老师，教育效果也会更明显。
那些明知道旁侧有公物，仍然扎堆在一旁打闹、推搡、疯跑的学生。很显然，他们对周边环境缺乏基本的风险预估能力。班主任就要警告他们：
课间扎堆嬉闹，一定要去走廊、操场等相对开阔，且无公共财物的地方。否则，取消课间嬉戏的自由时间。
至于故意损坏公物，究竟有没有这种学生？肯定有！一种是明知故犯，一种是无知故犯。前者险恶，后者愚蠢。这两种病都不好治。
对于那种明知故犯，并且还特别善于狡辩，抓字眼，钻空子的学生，班主任一定要小心应对。
说话一定要慢，斟酌之后再放话。
情绪一定要稳，心平气和再开口。
态度一定要诚，情真意切避祸端。
特别提醒，对待这类学生，千万别进行价值判断，一旦老师对其行为进行价值判断，比如无赖啊，他们就会跟老师急眼，届时耍横，爆粗，老师根本不是对手，我多次目睹过这样的场面，很吓人。也千万别对学生的行为上纲上线，有些学生的嘴皮子比老师厉害，他们顶嘴时根本不会考虑说出来的话是否合适，他们只想把对方气死。更不要拿学校的处分吓唬他们，有些学生猴精得很，根本不会在意学校的处分。这种话说出去，他们会在背地里笑出猪叫，他们可不是厦大（吓大）毕业的。
我一般会这样说：我不评价你的行为是对，还是错，但你的行为给我造成了很大的困扰则是千真万确，那么这个困扰该怎么消除呢？
我没有发火，没有戳穿，也没有评价，更没有斥责，我就是心平气和地告诉他，他的行为给我造成了困扰，我需要他给我消除这个困扰。我的语言是得当的，要求是合理的，态度是诚恳的，语气却是绵里藏针的。
学生本就不在理，我又没饶舌，他当然不会继续跟我斗。斗也没意思啊，我压根就不跟他斗，所以他只有草草收兵，老老实实跟我说，要么赔偿，要么维修。
只要学生给出了解决方案，我见好就会收，绝不啰嗦。
最后我还要说一句：损坏公物这件事并非小事，但你有承担的勇气，也有解决的策略，能在学校处理好，就不必给家长添堵了。
不向家长投诉，不给家长找麻烦，最能增加学生的好感值。聪明的班主任遇到学生问题，能在学校了结，绝不延伸到学生家庭。
通常情况下，不论多调皮，多嚣张的学生，在气定神闲，义正词婉的老师面前，都很配合。但也不排除犯有“无良症”的学生，不论老师说什么，他都无动于衷，且不绝承认自己有错。对于这种学生，别奢望通过爱去感化他，更不要期望教育的效果，而是尽量避免与他擦枪走火，尽量稳住这个炸药包不随意爆炸。
对于那种因无知而故意损坏公物的学生，有时真的会把老师搞得哭笑不得。他们犯了过失还一脸天真：我错了吗？我怎么会犯这个错误呢？生活中是不是有一种伤人而不自知，干了坏事还觉得自己很善良的人？这种伤人而不自知的行为就叫平庸的恶。对于这种学生，我会怎么说呢？
首先，我会问几个很简单的问题，目的是为后面提出要求做铺垫。我会问，你觉得老师对你好不好？他当然会说好。我再问，你热爱 我们的班级吗？他当然会说热爱。最后再问一个问题，你希望老师一直对你好吗？这是他巴不得的事，当然会说好。
这里我要插两句，只要来我的班级访一访，一定没有学生说我不好。正是因为我对学生好，每个学生都很喜欢我，我才会问这种看起来很白痴的问题。
最后，我才语重心长地提出要求：凡是教室里的东西，不论是公家的，还是同学私有的，都不可以去损坏，可以吗？如果你喜欢，你就去管理好它，如果不喜欢它，你就离它远点，可以吗？
对于这种认知水平较低的学生，班主任要拿出耐性，与他们好好说话。感情上要哄着，要求上要明确，原则上要硬着，心态上要等着，行动上要快着。
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