读书打卡354

读书打卡第354天（20220111）

（第42本陈丹琳《我的治校风格》）

读第90页——140页，

读有所得：

1.治校风格的形成与一个校长的成长历程（生活的打磨，专业的探索）有密切的联系，校长做人做事的精神追求和价值取向，校长的知识储备和教育智慧，往往会隐含在他们的成长历程之中。

2.学校管理是一种“用人以治事”的活动。管什么？怎么管？这些具体行为的背后，隐含着一个校长的“管理主张（追求）”。一个校长的治校风格与其所秉承的管理理念是密切相关的。

3.何为智慧？对个体而言，智慧是人生的一种品质状态和境界；对教育而言，教育智慧则体现为教育的一种品质状态和境界，主要表现为：教师和校长对于教育教学及学校管理工作的规律性的把握、创造性的驾驭和深刻调悉、敏锐反映以及灵活机智应对的综合能力。

4.校长智慧包括了校长的领导智慧、教育智慧、办学智慧、教学领导智慧等。校长的智慧来源于自身的深厚修养和广泛深入的探索与实践。

5.养成教育虽然不是德育的全部，但却是德育中最“实”的部分，是德育的“质”的指标。学校以“以德育德，三全育人”，“以德育德”，即以高尚的师表形象，带动、促进学生良好品德的形成；“三全育人”，指全员育人、全方位育人、全程育人。

6.养成教育的实施，规范了学生的行为，养成了良好习惯，塑造了优良品质，对推动学校的校风、班风、学风建设起到极大的作用。这个是学校发展历程中重要的规范阶段。