从最初接触心理学到现在，已经过去了七年多时间，这期间，我自己对心理学的认识有过几次很重大的转变。最初，好像是盲人摸象，摸到大腿觉得是柱子很坚定，摸到鼻子觉得细细长长、甩来甩去很灵活，摸到肚子觉得宽大广阔很博大。但是，随着阅读和学习的深入，特别是把对具体的实务技术的关注拓展到心理学的历史渊薮、心理学大师的探索发展和理论实践上时，我更多感受到的是“过程”，是“变化的奥妙”。以人为中心点，沿着人的生命过程的时间轴，我们得到的启示是，一个人从出生到死亡，是有共同轨迹的。沿着人的成长和发展的纵深轴，我们看到随着人的成长，人的心理现象越来越复杂，而意识、前意识、和潜意识共同建构的冰山，我们所能触碰到的只是冰山一角。沿着这两个轴线，我们就能发觉，学习心理学的有多重要了。因为仅仅看表层的问题，就事论事，凭经验办事，是远远不够的，我们还可以通过学习和领悟，修通和整合，不断提升自我的认知层次，获得更加丰厚的生命智慧。
所以，什么是心理学呢？心理学就是让生活更加精彩，真正懂得自己的生活的学问。从这个意义上讲，教育的原初价值与心理学的目标是完全一致的。教育追求的终极价值本来是带给人真正意义上的幸福感，表现为四个层次：第一个层次，接纳自己；第二个层次，“爱”自己；第三个层次，欣赏自己；第四个层次，庆祝生命。
从这四个层次看，无论求知也好，探索也好，都是发现自我的过程，都应该都是带给人快乐的过程。但是现在的教育不是幸福的，是痛苦的，是烦恼的，是各种各样的纠结。有人说，今天的痛苦是为了明天的幸福。但事实上，今天幸福，未来可能更幸福；今天痛苦，将来可能有阴影。因为，人的心理最大的需求是“完整”，也就是我们平常说的“和谐”或者“平衡”。一般来说，人的完整需要达到三个层面的统一，第一个层面是自我本我超我的统一，也就是平时我们所是人的内在与外在的统一；第二个层面是个体我与社会我的统一，也就是个体角色和社会角色的统一；第三个层面是我与自然的统一。这三个统一用中国传统的话来说就是“天地人和”，“天人统一”。而教育也强调“完整”，是因为教育要实现个体的身心统一，让一个人成为他自己，要实现个体需求与社会需求的匹配，让一个人成为有价值的人，要实现人与自然的和谐，让一个人能够很好的解决人生的终极问题，也就是我从哪里来，我是谁和我要到哪里去的问题。从这个角度来看，心理学和教育的终极价值取向是完全一致的。
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