古代的童谣具有政治性，古人认为童谣是天上的荧惑星假借孩子之口唱出的歌谣，蕴含人的吉凶或国家的兴败，所以那时的童谣具有政治性。当时很多人不喜欢董卓，民间流传了一首童谣是来谴责他的：“千里草，何青青。十里卜，不得生。”千里草，指的是董，十步卜，指的是卓。到了现代，童谣是孩子们自由吟唱出来的，为孩子们喜爱，唱诵形式本身也有利于儿童情感的宣泄和疏导。
本章还介绍了童谣的分类和语言形式。童谣从形式角度上可以分为10种：摇篮曲、游戏歌，蜀数歌，绕口令，连锁调、问答调、谜语歌，颠倒歌，时序歌，字头歌等等。它的节奏有的整齐匀称，四言童谣、五言童谣、七言童谣，还有的是混搭交错的，比如四四七格式、三三五格式、三三七格式，可根据音乐性来快读或慢读，同一首童谣有不同的读法，照样可以读出不同的节奏和韵味。
童谣并不是低年级儿童的专属，中高年级孩子依然可以来吟唱童谣。当然，童谣的教学方法和其它文体不一样，一定要少教，少分析，多让孩子们唱诵。可以采用唱诵教学法，把童谣的音乐性、愉悦趣味突出出来；也可以采用比较教学法，发现童谣语言的规律；还可以采用游戏教学，孩子们边游戏边唱；可用提问教学法这样来比较童谣语言形式的不同。童谣教学一般要关注童谣的节奏、内容和语言形式。低年级的要选一些节奏感强的，直白的童谣，多以诵读教学为主，让孩子们感受同样的节奏，韵味和趣味中。年级选一些内容有点难度的，传递正确价值观的一些童谣，可用游戏教学法和比较教学法，让孩子们关注到童谣的内容的趣味性，节奏，还有思想内涵等。高年级可以采用提问、比较等教学方法，让学生关注到童谣的语言形式，思想内涵。
童谣可以记载和保持民俗，传递正确的道德价值观念，为大人和孩子所喜爱。一首童谣，一个人可能记一辈子，到老就不会忘，再念出来依然是感情满满，回忆美美，多读一些童谣给孩子们听吧！
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