1、专一技能犹如“铁锤人倾向”原则，这个名称来自那句谚语:“在只有铁锤的人看来，每个问题都非常像一颗钉子。”
太过于专一学习某一专业，不跨领域的接触，很容易对号入座，创新几乎无可能，更可能有时局限于某些限定范围无法突破。
2、如果想要得到最佳的结果，我们必须让学生学习大量的跨学科知识，持久地掌握能够应用自如的所有必要技能，拥有根据实际情况综合熟练使用各种知识的能力，以及证明代数问题用到的那些正向思考和逆向思考的技巧，再加上核对“检查清单”的终身习惯。
美国的大学本科十分注重“通识”教育、而研究生才是以专业教育为主的。大学生得到基础广泛的教育，通识教育可以满足他们应对个人、社会和专业的各种挑战；通识教育还可以为学生提供一个终身学习的坚实基础，使学生成为“受过教育的人。”真正获得教授的授人以渔的教育，入学不分专业，不分班，真正的按学分学习，自主选专业，不分班级；可见美国大学教育能获得成功跟它的教育体制关系太大。我们国内暂时没办法，但是一定真需要培养查理这种的跨学科学习思维，那样思维才可能拓宽，不容易局限。
3、商界和科学界的古老守则：找到一个简单的、基本的道理；非常严格地按照这个道理去行事。
“学而时习之，不亦说乎？”“学”就是取得知识，“习”就是付之实践。孔子告诉我们：得到了知识，并且经常应用，那不是很愉快的吗？学习的最高境界应该是‘乐’，‘学’是人生快乐的所在。既要“学”，更要“习”。
人生分四个阶段（状态或者境界）：不知道自己不知道，知道自己不知道，不知道自己知道，知道自己知道。对于很多道理，我们是不知道的；有的道理，我们认为自己知道，实际上是皮毛，还不是知道全部。即使知道了全部，做起来也很难。经常有人说：“道理我都懂，就是做不了。”
古圣先哲始终强调要知行合一，按照发现的有用基本原理去刻意练习绝对有用。
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