第五章 社会学习理论

      生涯咨询的目标，在于增进当事人对技能、兴趣、信念、价值、工作习惯与个人素质的学习，期待每一个当事人能够在快速变迁的社会中，创造出幸福美满的生活。

                ——Krumboltz,1996,p.61

      影响一个人生涯决定或生涯选择的原因，一直是研究生涯发展的专家学者重视而且关心的主题。而各人研究的重点也因各门各派所关注的焦点不同而互有差异。较粗略的分法是，社会学家比较注重环境的影响变量，心理学家则相对强调个体内在的发展是主要影响因素。进一步来说，社会学家认为“机会”因素在个人选择职业的过程中扮演着主导角色，这些包括社会经济地位、性别、种族、文化及教育机会等个体不能自己控制的变量。反之，心理学家研究“非机会”变量，重视个体发展中，个人兴趣、价值、人格和性向对个人生涯选择的影响。前者的研究在个人生涯发展及选择的层次（level)上——从非技术性职业到高度专业化职业——颇多贡献；后者则在个人生涯发展及选择的类型（type)上，如霍兰德的生涯类型论，开拓了新的视野。而能兼顾心理与社会的观点，对个人生涯选择的影响因素予以解释者，实属风毛麟角。克朗伯兹（J.D.Krumboltz)以社会学习理论来解释生涯决定的论点，正是企图立足于这两座山头之上的一派说法。

      第一节 基本概念

一、理论背景

克朗伯兹的生涯决定社会学习论（the social learning theory of career decision making),显然拮取了阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura)的社会学习理论的若干精华。社会学习理论根植于强化理论和古典行为主义。个人的人格与行为特性受其独特的学习经验影响。这些经验包括对环境中积极或消极的强化事件的行为接触与认知分析。社会学习理论的这种论点并不是说人类是环境中受制约的被动的有机体。相反，人类在经验到环境的制约及强化特性后，能主动依据自己的行为目标及需要作适当的控制。20世纪60年代及70年代初期，克朗伯兹和同事对高中学生做了一连串的研究，观察不同的强化作用对职业选择行为的影响。1979年出版的《社会学习理论与生涯决定》（Mitchell, lones,& Krumboltz,1979)一书，将这一学派的主要论点悉数囊括。稍后，克朗伯兹针对环境的不断变迁，又提出了一些新的看法（Krumboltz,1996;Mitchell,Levin,& Krumboh,1999)。

未完待续……