《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，本课节选了故事的前半部分，以牛郎的成长经历“童年—成人—成家”展开情节，讲述了牛郎从小遭到哥嫂的虐待，与老牛相依为命，在老牛的帮助下，与织女相识并组成了幸福美满的家庭的故事。
《牛郎织女》（一）是本单元的精读课文，需要在前一篇课文《猎人海力布》的基础上，继续引导学生紧扣民间故事的体裁特点，将创造性复述提升到“讲生动”“讲具体”的层面。
同时也有部分情节相对简单，则给读者预留了充足的空间，这就给学生历练“创造性复述”提供了平台。
李老师上的是第二课时，主要聚焦于课后习题第二题：课文中有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。让同了解创造性复述的方法冰亲历复述，落实语文要素。
要创造性复述，首先得知道故事的大致内容。上课伊始，李老师就带领同学回顾上节课的学习内容，先整体把握课文的主要内容。随后提出本节课的主要目标就是发挥想象，丰富情节。
然后以课文中出现的一处生动的情节：“他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事”为例子练习复述，引导学生学生思考“牛郎和老牛相处”的时候，会看到什么，会听到什么，老牛又会有怎样回应老牛。接下来，又出示相关段落，询问学生天上好不好？站在织女的角度又会有怎样的想法，学生畅所欲言以后，李老师出示“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看”这个文段，引导学生以4人小组思考想一想仙女们会怎样商量？
学生此时展开了丰富的想象，李老师留大量的时间引导学生把简略的内容说具体，并就学生情节想象不合理的时候提出建议，同时提醒学生加入合适的语气、语调，再加上动作。在李老师的一问一答直接，学生的思维发生碰撞，在无穷的想象中将仙女们商量的过程淋漓尽致地展现了出来。
最后，李老师再推荐学生阅读其他的民间故事，让学生去关注故事中不可思议的地方，并在课后体会民间文学的特点。
这节课，李老师没有太多的语言，课堂上把大把的时间留给学生思考，留给学生交流，而李老师就是和引导者，用提问和提醒提示学生如何“复述故事”。我也在反思自己的课堂，总是怕学生说不好，或是学生说不好就很着急，剥夺了学生学习的机会，以后需要改改！
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