2020年的开年，真的很难。新型肺炎、澳大利亚山火、西班牙大暴雪、菲律宾火山喷发、东非蝗灾……作为生存在一个星球的万千物种之一，人类竟如此渺小。其实，尽管科技在进步，世界在发展，人归根结底都是自然的一部分，不能凌驾于自然之上。迄今为止，地球仍然是我们唯一的家园。2020年，我们又增长了一岁，地球也老了一岁。每个有责任心的人都在反思，自己可以做点什么。这些日子，面对新型冠状病毒肺炎疫情，无数“逆行”而上、奋战一线的医护工作者感动着我们。但同时，还有许许多多平凡的普通人，在为战胜疫情而努力着、坚守着，贡献着自己的力量。医疗队伍在前方战场捍卫健康，作为教师的我们，在后方家园守卫祖国希望。
这个特殊时期，在胡老师的引领下，一群热心教育的人在安静的主动学习。虽然不能奋斗在一线，但我们默默贡献着自己的力量。
秦亮老师，从教初中化学20年，头衔多的说不过来。听了秦亮老师的分享，真的受益匪浅。对于学习共同体，之前我们小组的成员基于自己的理解也探讨过，今天秦亮老师为我们分享了4点。1、学习共同体的三个哲学:公共性的哲学、民主性的哲学、对卓越性的追求。2、原理:学习共同体的形成是建立在构建对话性沟通的基础上。创造对话情景（和文本对话、和伙伴儿对话、和自我对话）、相互倾听，相互沟通，都是协同学习的基础。通过对话、沟通，学生发现问题，解决问题，从虚假学习、浅表学习变成真正意义上的深度学习。3、促使学习成立的三个条件:真正的学习、相互倾听的关系、挑战性课题。4、结论:学习共同体使学生与教师获得学习的幸福感。通过学习共同体的形式，不让每一个学生掉队，不让每位老师掉队，所有人都协同发展，倾听每个人的心声，共同解决困难。
在整个分享过程中，对于佐藤学、杜威的学习理论，秦亮老师信手拈来，可见他具有非常强大的理论功底。对于杜威的理论，每个老师都知道，但很少有人真正的理解并实施。秦老师通过小小的举例，为我们展示了他的理解应用:从紫甘蓝到北京的紫心萝卜到南阳的月季花，每一步都是成长性思维在帮助他更新。而如此自然轻巧的呈现，亦是厚重的积累。
尽管已经很优秀，秦亮老师依然跟随80后陈静静博士学习。当今社会，更加注重团队和个人的协同发展，以达到共赢。一个人离开了团队的智慧和力量，必定会势单力薄；而抱团成长，则会愈行愈远。为了适应新时代，引领学生往更高处走，教师们更应该抱团成长，去多途径的提升自己。争取用成长性的思维生成每一节课，用高阶意识重塑每一节课，用设计思维打磨每一节课，把课堂上升到思维层面，这样才有利于保护学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
未来可期，加油！
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