别动，那不是你的！
星星，3岁。
幼儿园里，小朋友每天都会拿自己的水杯喝水，用自己的毛巾擦嘴，如果有哪位小朋友动了星星的水杯或者毛巾，星星一定会阻止，不让别的小朋友动她的东西别动，“这不是你的，是星星的”。她不仅不允许别人动她的东西，也坚决不允许别的小朋友拿另一个小朋友的东西，只要他发现了这种情况，就一定会帮忙抢回来。往往被抢的小朋友没有太大的反应，而星星却非常愤怒，这种现象已经持续了三个月，还在继续着。
最近星星的脾气异常暴躁，不允许小朋友和她靠得太近，尤其是当她手里拿着东西的时候，有一天早上，她来幼儿园，高兴地向老师跑来，手里拿着其他老师让她转交的材料，当她看到其他小朋友向她跑过去时，她立刻把手里的东西藏在背后，大声喊道，“别过来，这是给小鱼老师的，不要碰……”。
老师向妈妈询问星星在家时的状况，得知星星在家也常常说“这是我的东西”，自己和家人的东西从来都分得很清楚，星星的妈妈对星星的这种举动觉得有些无措，认为孩子有些自私，充满了担心。
其实妈妈大可不必担心、焦虑，星星的情况说明家庭从小就坚持独立教育是有明显成效的。
相比于很多家庭对孩子的包办和代替，过度的照顾使孩子变得过度依赖别人，星星身上反映出来的鲜明的独立个性，对自我的维护显得与众不同，这本身映射了儿童教育的很大误区，我们要认识到星星的行为是非常正确的，反倒是那些界限不清的孩子更需要关注。
独立人格的构建。
3岁左右的幼儿开始有私有意识，常明确说出“这是我的”，这是儿童自我建构的过程。星星不让小朋友动自己的东西，正是出于自我意识的敏感期，儿童的成长过程就是一个自我建构的过程，在这个过程中。最初，儿童是通过占有属于自己的物品来区分自己和他人的，当儿童占有了某个东西，这个东西完全属于他时，儿童才能感觉到“我”的存在，这是儿童建构自我的开端，星星的自我意识很强大，对于人与人之间的界限有清晰的划分，不但自己的领地所属物不能被侵犯，他人之间也不能互相侵犯。同样星星会全力尊重和维护别人的权利，自己也不会去拿别人的东西，侵犯别人的界限，这些都是良好的规则意识的基础，对于集体生活而言，它们构成了最基本的保障，这一点也是构建整个现代文明的基础，每个人都可以维护自己的权利，但不可以侵害他人，这也是蒙台梭利博士对自由与规则的核心认知。
对秩序的敏感。
3~4岁的幼儿认知，从具体的生活秩序延续到心理秩序，知道别人的东西不能拿，星星不让别的小朋友动他人的东西，也正处于延续秩序的敏感期的表现，一旦儿童建构了良好的心理秩序，环境的秩序就变得确定和明晰起来。
家庭文化的影响。
星星的父母均为高学历，从小就培养信心独立的性格。他们现在处于创业阶段，工作繁忙，不经常在家，与孩子的沟通较少，星星一直由奶奶照看，奶奶也鼓励孩子自主独立，所以信心较为独立，有很好的自主独立自立能力，什么事情都要自己完成。社会性形成的重要时期在三岁以前，儿童处于一种自我发展自我成长的过程，外界的交往对象单一，进入幼儿园是儿童社会性养成的重要时期，在这一阶段，孩子要学会与其他个体交往，如何相处，如何交流都是重要的课题，家庭环境使星星独立，但还不太会与他人相处，需要积累与同龄人相处的经验。在这方面，信息是需要帮助的，需要得到更多的鼓励和引导。
那么老师和家长应当如何做呢？
教师和家长应达成共识，教师和家长应通过推荐图书或视频资料，深度沟通等方式建立共识，共同了解三岁儿童的发展特点，尊重孩子的选择，孩子不许别人碰自己的东西，也不允许小朋友乱动别人的东西，不喜欢分享，符合幼儿该年龄阶段，敏感期的发展特点，家长和老师不但不能制止其行为，还要给其自主选择的权利并给予尊重，切忌给孩子贴上自私的标签。
同时，给幼儿提供一个有序的环境，帮助孩子学会交往，在日常生活方面多让星星和小朋友接触、共同游戏，感受同伴给他带来的快乐。
教师加以引导，比如：
“这个玩具是他的，别人想玩需要经过他的同意”；
“你不想把玩具分享给他是可以的，没有人会强迫你”；
“你可以保护自己的水杯，不让别的小朋友动，但你要温柔的对他讲，大声喊是不礼貌的行为”。
当孩子的自我意识和权利得到充分的尊重，她就会愿意分享和与小朋友交往了。
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