昨天晚上我检查学生的日记，这是我近期的一个教育实践，就是在学生坚持了一年半以后，如果放手的话，他们可以自觉写日记吗。
在我接这届学生的时候，我就有一个计划，送给他们一件最重要的礼物，也就是让他们养成自觉记录的习惯，每天自觉的记录自己的生活。
就像那些日更的网络作家，我的学生很多都上不了高中，升入大学的可能性更是少的可怜，但是他们可以爱上语文，用写作来幸福自己的生活。
每天都留下一串脚印，每天都认认真真的活着，让记录来提升和改善我们的生活，当我们需要回头的时候，还可以有一个更好的方向。
所以记日记是我做的有计划的教育尝试，应该说刚开始时就遇到了很大的阻力，学生根本没有坚持的习惯，很多同事也不看好这样的努力。
结果我一星期检查一次，第一时间进行表扬和鼓励，然后又不断的提出新的更好的目标，没有想到的是，他们在一年不到的时间就回报了惊喜。
一个记得比较好的班级语文成绩有了大面积的提高，并且提高最快的几个孩子，可以说已经超过了另外一个班的孩子。
这里也许需要补充一个前提，那个不喜欢记日记的班级，是原来一位老语文老师带的，他很怀疑，所以无论我多努力，都没有办法成功走进学生心里。
那个班的日记始终很差，而这个记得很好的班级，恰好是原来一个不太专业的语文老师教的，语文成绩一直都很差。
可以说在我接手之前，这里给我创造了一个很好的机会，如果这个班可以超过那个班的话，结果果然超过了原来很厉害的那个班级。
所以很多学生都知道了写日记的好处，大家也基本上爱上了日记，我很长时间不检查，也有一些孩子保质保量，其他人最起码也能坚持。
所以一个月前，我告诉学生，以后日记写给自己看，老师不在要求了，也不做检查，这样可以保证大家写自己的心里。
可是就在昨晚，我想还是看一下吧，在这个比较好的班，竟然只有四五个学生在写，其他孩子都放弃了，连最好的五个也有三个放弃的。
今天早上我又回到了原来日记写的不好，但这一个学期开始努力的班级，再一次问起来日记，让我失望的是，只有一个学生还在坚持。
这就是不坚持的结果，无论从心理角度人的习惯是怎么养成的，只要是没有了要求，缺少了原来的环境，就肯定会一败涂地的。
所以我们只有在严格要求的环境中，才能让成长继续，而所谓的自觉，那只不过是有的人想象出来的词语，好逸恶劳是人的本性。
避重就轻和投机取巧是我们的下意识的选择，这都是人性，没有什么道理可讲，心理学上的研究在面对具体问题的时候，必须要考虑的就是环境变化与否。
在一个不变化的环境中，坚持还有可能持续一段时间，当我们把外界的力都撤掉，就像我学生的日记，只能是前功尽弃。
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