学习是混乱的

爱因斯坦是个奇怪的男孩，他交朋友有困难，老师认为他不听话、不合格，如果他长期采用固定型思维，他也许会坚信这些事情。

但爱因斯坦的成长型思维驱动他超越失败、挫折与障碍，达到了科学界从未想过的新高度。

爱因斯坦将疯狂定义为：“一遍又一遍地做着相同的事情，并期望会有不同的结果。”

当采用固定型思维的人犯错时，他们通常不愿改变导致错误的行为或动作，或者根本不会承认犯了错。

他们会避免挑战，坚守在舒适区中：从不冒险看上去很愚蠢，会永远错失新的不同的结果。成长型思维则恰恰相反，成长型思维的特征是，愿意尝试新策略，以便发现更好的结果。

学习的过程中充满了错误与挫折；这一过程也许会被先入为主的观念封堵，也许会被环境中的挑战打断。

与20个不同的孩子，20个不同的大脑，20种不同的观点展开真正的学习，是混乱的、喧闹的、不可预见的。在这一过程中，唯一的常量也许是学生会犯错，但你可以计划怎样帮助学生走出那些不可避免的错误。

下面这三步策略可用于在班级中驾驭错误的力量：
1．使犯错正常化。
2．把错误当作学习的机会。
3．训练学生走出挫折。

使犯错正常化。在学年开始时，告诉学生他们将会犯错，这些错误会帮助他们学习。

一起创立一种“错误语言”。

在一间教室中，当老师与同学遇到能够演示学习过程的错误时，他们会一起说：“【伟大的错误！】”在另一间教室中，老师会询问【“错误的原因”】，让学生参与到元认知中，或去思考他们的想法。

还有一位老师会在分析错误时把学生称为【“错误修理工”】，错误修理工必须打开大脑（思维），明确指出哪里出了问题，并想出修正的策略。

持之以恒的解决错误的过程，会让学生有例行程序、意料之中的感觉，而不会感到尴尬与不同寻常。

事实上，错误如此常见，你已经为它们做了计划！全世界都流传着无数错误变成伟大发明、失败变成巨大成功的故事。

以铃声响起后开始正式授课之前的课堂预热、日记提示或激励等方式，利用其中的一些故事，是植入【“失败是努力的自然组成部分”】这一种子的绝佳方式。

著名的《哈利·波特》系列的作者J.K.罗琳，在成功之前曾经非常害怕失败。她发现自己遇到了一系列的挫折，其中包括财政困难、关系危机与求职遭拒。

后来，她写出了广受欢迎的魔法学校的故事，并因此获得了巨大的成功。这时她才发现，说来也怪，是失败驱使她找到了前所未有的成功。

我为什么要谈论失败的好处？

简单来说“是因为，失败意味着要剥离一些无关紧要的东西。我开始停止自欺欺人，我就是我，其他什么都不是，我开始把我所有的精力投入到这件对我来说唯一重要的工作中。”罗琳说道。

她继续解释说她事后才发现，她在个人生活与职业上的失败其实是一份礼物，因为只有体验过失败，并在失败中幸存下来，最终，她才能不再害怕失败。

在学校，学生需要有机会去体验失败，这样他们才会明白，失败不是某种需要掩盖或是需要害怕的东西。

事实上，失败是一种重要而自然的体验，他们可以从失败中学习。

把错误当作学习的机会。把错误转化为重要的学习机会，也是让犯错正常化的关键。