最近女儿出现了一个现象，写作文时常常觉得头疼，不知道要写什么内容，不知从何下笔。总需要我一一去引导，我诚惶诚恐，只能根据自己在写作课上学到的粗浅知识，来给孩子进行辅导。
就拿读后感来说，暑假的时候，老师要求写读后感五篇。孩子看完书后，还是不知道读后感要如何写。
读后感，就是读后对文章产生的感想。
首先是要阅读文章，理解文章，知道书里面在说什么，其次才是自己读后有什么感想。
女儿写读后感，要么就是照着书中抄一段原文，不会用自己的话去概括。要么，写自己的感受的时候，觉得大脑空白，不知道有何感受。说白了就是缺乏提炼中心意思的能力和迁延类比到自己身上事物的能力。
该如何去提炼中心呢？首先就要找出关键字，一段文章，一本书，一定会有亮出自己观点的时候。如何帮助孩子去寻找书中的观点，其实就是去找主语、谓语、宾语，会找一段话中的主谓宾之后，其他的都是一些修饰句子、段落。
同样，一本书中，亮出观点之后，会有一些案例，事例来论证这个观点。
目前，女儿需要训练这种能力。
怎样训练这种能力？
简单来说，是需要掌握一些方法的。
王芳老师在她的阅读理解课上提出了一种划线的方法。
“春天/来了，燕子/低飞，鸟儿/在树上唱歌，花/开了，各种花/争奇斗艳，挂在/树梢，像是在宣告/春天/来了，春天/来了”
通过划线，一下子就看出哪些是主语，哪些是谓语，看明白这段话主要描写了什么。
从这段话提炼的中心意思是：春天来了，燕子、鸟儿都出来了，花也开了。
和孩子多去连一些这样子的句子，如果能以游戏的方式进行，效果会更好，让孩子把学习当做游戏，这样子会让我们更加容易学会。
有空的时候不妨同孩子试试。
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