对很多父母来说，孩子不爱写作文是一个令人很头疼的问题。
在《孩子不爱写作文是什么原因？如何应对》这篇文章中，我曾经提出了影响孩子作文水平的4点因素，分别是：
1. 读和写是输入和输出两套系统，光有输入没有输出并不能提升写作水平
2. 平时积累的素材少
3. 写作文的时候注意力不集中
4. 缺乏写作技巧导致作文缺乏趣味性
最近，我给孩子在购买了云舒写《看图写话训练营》课程，到目前为止已坚持学习25节课。因此，我在本文中，将试着站在使用者的角度，对这门课程做一些评价。
一、评价方法
• 聚焦式会话法
• 主观评价法
1.1 聚焦式会话
在《用聚焦式会话法提升亲子对话质量》这篇文章中，作者提到了一种有效的对话方法——聚焦对话法。它通过四个层次循序渐进的提问，引导回答者从事情的表象进行深层次的思考，并最终作出行为决策的过程。聚焦式会话法提问的四个层次依次为：
1、数据层面：有关客观事实的问题。
2、体验层面：人们对外部客观事实的内在反应，有时是情绪或感受，或是对经历事实的联想。
3、理解层面：事情的价值、意义等深入思考的问题。
4、决定层面：对未来做出决定，使对话结束的问题。
以下是我针对《看图写话训练营》课程与孩子的聚集式会话——
> 提问1：你这个课程里都学了什么？
——回答：我学到了写文章可以按照从整体到局部的顺序进行描写。
> 提问2：你觉得这个课程有意思吗？
——回答：有意思，故事好听。
> 提问3：你认为通过这种练习方式，对你的写作水平会不会有帮助？
——回答：（思考很久后）这个我不确定...
> 提问4：你今后希望继续练习看图写作吗？
——回答：可以。
结论：
从上述会话可以看出，孩子对上过的课程印象还不是很深，仅仅停留在故事好听的层面上。看来针对写作文这种脑力活动，需要大量的练习和积累才能形成稳定的技能，单纯听一下效果并不是很好。
改进方法：
为了加深印象，我让孩子把课程里的范文抄了一遍，并自己找出知识点；同时，把好的词语摘抄下来。如下图所示。通过这种练习，孩子对课程的理解程度有了较大提升。
1.2 主观评价法
这部分主要通过我自己对产品设计进行走查，最后给出评价意见。我的评价维度主要包括：
1. 素材丰富性
2. 技巧实用性
1.2.1 素材丰富性
本课程主要提供了人物、场景、静物、动物、自然、童话故事六大类素材，其中人物又细分为人物外貌、人物情绪、人物动作三个子类型。周一至周五每天5分钟动画讲解，周六总结本周所学内容，一周完成一类素材。举例来说，第3周的课程是《人物动作篇》，周一到周五每天依次学习描写头部动作、手部动作、手部及头部动物、腿部动作、多个动作，周六对动作描写方法进行小结。这种方法可以说比较适合写作启蒙阶段的孩子，就像我们练字要从基本笔画练起一样。
总体来说，我认为这个课程提供的素材还是比较符合一二年级小朋友的现状的。
1.2.2 技巧实用性
对于低年龄阶段小朋友适合的写作技巧，本课程也做了一些尝试。
例如：按顺序从整体到局部、多角度描写（颜色、形状、大小等）、多感官描写（视觉、听觉、etc.）、运用比喻、抓住突出特点等技巧。
总体而言，对低龄小朋友而言，限于人生阅历，他们对周遭世界的理解还不深入，因此其写作内容也往往比较天（肤）真（浅），主要表现在描述事物时不具体不准确、缺乏细节；只能理解表面现象，无法对现象进行合乎逻辑的推理；只能描写对话和动作，无法描写内心活动。
因此，本课程提供的素材均为可感知的对象，我认为这也是符合低龄儿童认知现状的。
二、结论
儿童作文能力的培养一直都是一个难点，需要父母时时刻刻留心帮助孩子积累素材，这必将是一个长期艰苦的过程。而且，我前面也说了，读和写是两套系统，不可能仅仅通过大量阅读来而不动笔来提升写作能力。
相对来说，《看图写话训练营》这个产品采用了孩子们乐于接受的动画片的形式，提供了适合低龄儿童心理年龄的素材，在操作性上还是比较好的。
后续我也将进一步追踪评估产品效果，并给出相关分析报告。
扩展阅读：
我是Finger，关注心理学、儿童教育，以及人类数字化生存，喜欢写作，旅游，如果你对我的文章感兴趣，欢迎留言与我交流。
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