班级管理杂谈之255（0215）
吴老师为了促进家校沟通，请家长协助，在全班开展了家校携手，“我读书，我快乐”亲子共读活动，营造浓厚的读书氛围，激发学生的读书兴趣，培养孩子读书习惯，促进孩子全面健康地成长。
第一阶段：宣传动员
1.班主任向家委会讲明亲子读书活动，并简要说明此项活动的目的。
2.家委会向家长讲明开展“我读书，我快乐”亲子共读的重大意义，号召亲子共读，并倡议家长和孩子同阅一本好书，在家庭中形成读书热潮。
第二阶段：方法探讨
1各班级设计家庭课外阅读反馈表，家长于每周或隔周填写一次，如实反映孩子在家的阅读情况。
2.根据反馈表，评选每月读书之星，并向各位家长通报，让家长充分重视，并向自己的孩子宣传身边的榜样，促进孩子的阅读兴趣。
3.在家长会中，让家长和学员共同探讨亲子共读的方法，发现家长中“亲子共读”的榜样，提议这些家长把自己的阅读经验进行心得交流，让更多的家长掌握指导孩子阅读的方法、经验。
第三阶段：成果汇报
1.开展“我和孩子共读书”家长征文比赛。
2.开展“小书房评比”活动，数一数我有几本藏书，比一比谁读过的书多，评比之最，向家长们告知。
在这一案例中，吴老师之所以请家委会协助，组织了这项读书活动，其目的就是让家长意识到，学校是孩子学习成长的地方，家庭是孩子栖息的港湾，父母又是孩子的第一任老师，家庭、学校是孩子一生受教育的两个重要阵地。这样的活动，不但促成了家长和孩子共同成长、共同学习，而且让家长受到触动，激发其参与家校沟通的主动性和热情。
诚如上面所说，让家长参与到班级构建中，在了解班级建设的过程中，感受到学生的变化，间接体验教师工作的特点，进而产生情感共鸣，对教师的付出表示肯定，也是家校沟通的方法，更是触动家长内心的方法。这也是编织家校沟通之网的重要的一条线。
设计让家长参与的活动的意义：
教师设计和组织的活动，让家长参与其中，无须额外说些什么，就可以直观地让家长感受到班级和学生的情况，从而让家长与教师产生链接，进而开始沟通。这样的沟通由于是建立在家长的亲身经历和感受的基础上的，故而更能让家长产生感激、感动之情。当家长心里逐步装下老师所做的一切，那么他们内心就会对教师更加认可，于是他们不但认可教师的才艺，也认可了教师的为人，进而积极主动地参与到班级的工作中，主动进行家校沟通。
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