家长求助:
老师连续给我发了一周孩子英语课在睡觉的视频，昨天月考语文考试开考睡着，没写完。我很生气，每天晚上都要用手机，周日下半天紧张赶作业。
昨天要收他手机。他非常伤心，哭了。说手机是他的支柱。问我上一周是不是老师只给我发视频，没让我再去学校了?那是因为手机给了他慰藉，他不至于崩溃。
后来每天增加十分钟英语补习。他说自己不好，我说他很优秀，他说:“优秀的孩子根本不需要规则”（其实我认同这句话）。
他告诉我前天膝盖撞伤那块现在很疼，我说睡一觉明天早上看。今天带了孩子看完医生，孩子让我约咨询，解决他睡觉的问题。我们做完咨询，他又说瞌睡，想睡觉。
好不容易到了校门口，他又不进去。因为语文卷子没写完，老师要罚抄和打手心，他讨厌罚抄和打手，他不想去，哭得眼泪汪汪的。他也害怕爸爸又怪我不能去店里。
他坚持让我走。他只进学校，不进教室。我走到半路，想起来手机还没给我，又去要手机。想想孩子这么难，就带他回家。
永春老师，我今天最后没让孩子进学校，把他带回家，这两件事做得合适吗？我是不是太纵容孩子了?
永春老师：
看到这个问题，就想温馨提醒一下大家，又有实操班的线上课了，大家都去听课，这是得复训的节奏。
你用旁观者的角度看一遍，你咋看待?有没有新的认识？然后再试着让自己站在孩子的角度再看一看，看看能从这些文字里边儿看出来什么。
孩子他自己说，优秀的孩子不需要规则。我们可以和孩子一起探讨一下，既然你是这么想的，那优秀的孩子需要什么？优秀的孩子会如何管理自己？这个很难得出现的这个好词儿。
作为妈妈帮着孩子辅导了一些英语，然后我们看到孩子好像懂了，我们在那一瞬间，脑子里闪过的是什么？我很厉害，还是我的孩子?他把这一部分搞懂了之后，我看孩子很开心到底是什么？我们那一个瞬间的起心动念是以谁为核心的？
如果在我们和孩子共同争取来的这样一个比较好的瞬间，我们都没有想法去挖掘孩子身上的能量，去帮孩子看到他身上有的优点，去看到他身上有力量，那我们凭什么期待孩子要求孩子能变得更好？
退1万步讲，如果这次孩子把这个部分搞懂了，我们让孩子觉得这个事儿是妈妈的功劳，是妈妈很厉害，那孩子跟着就会想了，我明天上学能不能带着妈妈去？显然不能，那让孩子怎么办？那让孩子在课堂上该如何自处？
孩子主动说的要约咨询，孩子当时主动说要约咨询，他想解决什么问题?他想解决的那个问题，在这个文字描述里边儿有没有涉及。如果孩子都主动提出来要做咨询，希望解决的那个问题，我们家长都看不到的话，那么孩子他这些问题解决不了，他的睡眠凭什么能变好？如果这些问题解决不了，那他的学习状态凭什么能好?凭什么？
孩子现在膝盖上有伤，告诉你他疼了若干个小时。我们家长有一句关于孩子身体的回应吗？我们有没有问问孩子，那这么疼的话，妈妈能帮你做什么？妈妈要不要再帮你上点儿药？或者说你脚底下垫点儿什么东西，会不会让你的腿更舒服一些？我们有没有作为一个妈妈，作为一个哺乳动物的妈妈，对孩子，对幼崽儿的这种朴素的关心，我们有没有机会体现出来？也许是体现出来了，你没有写出来。
大家一定要记得院长在课上说过一句话，手机这个东西，如果他在某一个时刻，他是孩子心里唯一的依靠，你在这个时候，你如果把手机给他拿走，孩子会干嘛？院长在课上说的很清楚，大家回去翻笔记，我不想再重复这句话。
如果我们当爹当妈的只关注孩子的某个行为，是不是又被老师批评了，老师是不是又找家长了？老师找家长之后，会不会让我们做爹妈的很没面子？孩子他是不是又不听我的了？如果我们把注意力都放到这些的时候，我们把孩子放在哪儿了？我们有没有把孩子当人看？如果孩子没有觉得爸爸妈妈把他当人看，爸爸妈妈把他是当成了一个在学校里必须听话的小机器人，那孩子凭什么把自己当人看？孩子凭什么有自尊？孩子凭什么能知道自己很厉害？孩子凭什么能知道自己能完成学校老师交给的任务，能把他面对的困难都解决掉？如果孩子这些东西都没有，他凭什么在学校他能成绩好？
接着再说说纵容这个词儿。在咱们导师班的群里，这个词儿出现了好几次了，所以，有必要拎出来要说一说。我们当妈的为什么会时不时的就给自己发一个灵魂拷问，我到底是不是在纵容孩子？到底是谁在问这个问题，是我们自己在问，还是我们身边儿的那个人在问？我们有没有想过，在我们考虑我是应该纵容他，还是我应该不纵容他的时候，我们去权衡、去比较的那几件事儿都是什么。
今天这位家长朋友发出来这个，这个案例其实挺经典的。大家一会儿仔细看看。有时候让我们特别为难，不知道该选哪个，不知道该选哪一边儿的时候，大家看看这些内容都是什么，都是行为层面的。
院长是不是提过行为的背后是什么？是情绪对吗？我们不能用行为去对抗行为，这个话是不是院长说过无数回了？当我们想去改善孩子的行为的时候，我们是不是要看到行为背后的情绪？当我们想去改善孩子情绪的时候，是不是也不能只针对情绪?我们要去情绪的下一层认知这一层做工作。如果你找笔记，你觉得不好找，去找找白衬衣的案例，在那个地方讲的清清楚楚的。
刚才让咱们作为家长特别为难的那些东西，第一它都是孩子的行为，第二，其实说的更直白一点儿，是我们要求孩子做，但是孩子没做到的那些行为。
我们有没有想过，在孩子当下的这个情况下，我们给孩子提的这些要求是不是真的都合理？孩子如果困的连路都走不了了，你真的把他扔到教室里，你不让他睡觉，那你让他干嘛？
进学校不进班，这件事儿也很神奇。进了学校不进班，那孩子在哪儿？在操场上晃荡吗？在操场上晃荡，难道不会被批吗？在宿舍里一个人待着难道也不会被批吗？这孩子进学校不进班这件事儿他真的可操作吗？
我们有没有真正的静下心来，认认真真的和孩子讨论一下，你现在不想进班，到底原因是在哪？如果外界发生什么改变，你不进班的这件事儿就有可能能解决。如果爸爸妈妈改变一些什么，是不是可以帮助你能够更好的进班?如果你自己做一点什么改变，是不是也有可能帮助你更好的进班？那这三个部分，我们都得和孩子认真的讨论。
孩子现在遇到困难了，我们不和孩子讨论方法，就直接下一个命令，你滚，你给我滚回去，这是爹妈该干的事儿吗？
如果我们不和孩子去讨论这些事儿的原因，不和孩子去讨论解决的方法，那我们让孩子在家里待一天，待两天，待三天，或者说，让孩子在家里好吃好喝的睡上三天，那对孩子也没啥用。对孩子没啥用的行为，不符合学校的要求，又不符合咱们家长的要求，那你说算不算纵容？判断自己做一件事儿的结果到底对不对，我们到底是拿一把什么尺子来量这件事儿?咱们得好好的自己根据自己的情况得考虑一下了。
纵容或者不纵容，标准是什么？标准难道不应该是看看这个行为继续发展下去，对孩子的将来是好还是不好吗？如果孩子这个行为他眼下舒服了，但是对他的长远并不好，那我们就不应该支持，我们就要想办法帮着孩子改变。
思考是否纵容，不能只看眼下这半天……那样是找不到答案的。今天，孩子既然已经在家了，就让孩子好好享受家的温暖，同时，也承担作为家庭成员的责任。把孩子的伤，好好处理一下。同时，认真准备明天去学校需要准备的相关事情。我要说的就这么多。
成长日记：
只有不写才最安全。
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