我们能做的太少

    今天上课采用了同学们最喜欢的“抽红包”，在讲解完例题后，让同学们通过“拆红包”的方式抽取练习题目，同学们的学习兴趣还是一如既往的高。每个同学都想拆开“红包”给的惊喜，其实这些“惊喜”也不过是书本上的某道题目，他们就是很想知道是要做哪道题目，并且拿到题目后想很快做完，拆开下一个红包……就在这种循环的状态中，同学们乐此不疲地认真完成每一道练习，虽然完成之后也只不过是在班级优化大师获得一分的奖励，可是孩子们就是很喜欢这个过程。当然我也从中“获益”，不用我费尽心思地激发他们的积极性，他们学习的动力是自己给的，这感觉真是太棒了！

    不过，今天我才发现原来我一节课能够做的是这么少。我细致地讲解一个例题力求每个同学都能明白他要在这个过程中要掌握什么知识，然后再做两个练习、讲解两个练习就下课了。在新授和练习讲解环节，我注意将每个同学的教学目标都达成，所以每个同学参与课堂的机会是平等的，这样看起来整节课还算匀称，但实施起来教学节奏会很繁琐、很慢。或许就像那句话所说“越是诸事繁琐，越是要沉稳如山。这是修行。”教育是慢的艺术，中在孩子成长的一生中老师们能做的太少了，但“Less is more”我们这很少的给予，却能幻化出更多学生成长中更大的“获得”。作为一名培智教师要能够在缓慢而繁琐的“艺术”中，润物无声、缓缓徐行。