每一次我向学生抛出问题时，都会反复提醒：不要着急说出答案，而是想想，再想想，为什么是这个答案，理由是什么？依据是什么？通过哪些途径可以获得这个答案？需要哪些知识点来解决这个问题？
我为什么要不厌其烦地去推动学生“想想”？因为人的大脑特别懒惰，若不思考，必然生锈、僵化，最后变成笨蛋。我教过不少这样的学生：长得很机灵，手脚很勤快，嘴巴很能说，还不叛逆，配合度特别高，如假包换的乖孩子。但他们的成绩与他们的表现并不匹配，他们做事的效果难达预期，甚至还会给他人留下后患。为何？用通俗的话讲，他们有一颗榆木疙瘩的脑袋。用抽象的话讲，他们缺乏思考力！而思考力，是一个人的核心竞争力！他们少了核心竞争力，拿什么与别人竞争？拿什么来获得价值感？
那么何为思考力呢？
文森特·赖安·拉吉罗在其《思考的艺术》一书中提出了思考的定义：思考是能够帮助我们阐述或解决问题、做出决定、了解欲望的所有心理活动。简而言之，思考力就是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。
好的思考者：面对问题，能够产生多种不同的解决方案，并对想法进行比对、评估，突破个人局限，检查解决方案是否具有逻辑或能够解决问题。
差的思考者：用单一视角看待问题，用直觉做出判断，快速做出决定，并且信心满满。
扪心自问，你是好的思考者，还是差的思考者呢？
好的思考者，意味着你能透过现象看清本质，能洞穿迷雾看懂真相，解决问题的能力很强，未来的人生路可以走得很远、很稳，能成为自己人生的掌控者。
差的思考者，意味着你的判断力和决策力都很差，看不清事情的本质，搞不懂事物之间的逻辑真相，未来的人生路只能随波逐流，很难成为自己人生的掌控者。
那么问题就来了，人的思考力能否通过训练得到提升呢？答案一定是肯定的！我可以用30多年的教学经验力证，只要平时对大脑进行刻意的训练，即使智力平平的学生，也能取得不俗的成绩。
一、通过具体的行动来激发思考力。曾经有一段时间，我信奉“生命在于静止”，总是静坐不动。慢慢地，我发现脑子越发笨拙，写出来的文章文采平平，逻辑不通，有肉无骨，不忍卒读。后来我读了一些关于如何提高思考力的文章，才知道行动可以激发人的思考。
1.适当站立，大脑会更积极更兴奋。上课久坐，感觉大脑凝固停滞了，不如站起来听老师讲一会，脑子会更灵活。
2.揉捏小物件也会促进大脑思考。比如小米指尖积木盲盒，核桃，捏捏乐解压神器，实在不行，盘串珠子也行。
3.借助一些手势，让思考和学习变得更轻松。比如尖塔形手势，托盘式手势，单手托腮式手势。
4.思考问题时，找一张纸一边想，一边写写画画。这是我最推崇的一种高效的思考方式。我桌上总是放着一个纸质笔记本，上面全是我思考时的涂鸦。我写作的提纲，基本上就是从这些涂鸦中理出来的
二、通过改变环境来激发思考力。长时间呆在一层不变的环境里，人的思考力也会退化。因此，当你觉得大脑僵化时，就要赶紧改变自己所处的环境。
1.走进大自然，感受大自然的强大生命力，聆听大自然的美妙乐章，增强大脑活力，进而提升思考力。
2.找一个能晒太阳的位置。明亮、温暖，有一种向阳而生的朝气，大脑会突然生出一种从霜雪漫天，到春明景和豁然贯通的感觉。
3.去安静的图书馆享受思考。一个人窝在家里，很容易颓废摆烂，思考力会形成退行性变化。图书馆有书，有读书的人，有学习的氛围，很容易让自己的思考力回春。
三、通过社交来激发思考力。我不否认有一些人抵抗孤独的能力很强，独自思考的能力更强。但大多数人，硬核能力薄弱，不具备这个硬技能。因此，我时常建议我的学生要大胆社交，大胆表达，通过社交来激发思考力。
1.参与同学间的讨论，也可以进行头脑风暴。萧伯纳曾经说过一句话，大致是说，两个苹果互相交换，得到的仍是一个苹果，两种思想互相交换，得到的就是两种思想。这就说明同学之间的讨论，思想的交换，可以提高思考力。
2.减少大脑负担，大脑是处理器，不是存储器。把学习上获得的想法，信息，最好写在纸上，减少记忆带来的大脑负担，释放信息，将其外化。其实就是老师们经常强调的“手脑并用”。
青少年时期总觉得体格强壮，体力强大，个性强势，才是强者。殊不知，在智能时代，真正的强者，是会思考的人。正如巴尔扎克所说，一个能思考的人，才是一个力量无限的人。
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