中学语文教材中有两首爱情诗——《关雎》与《蒹葭》，正值青春年少的孩子，讲到这两首诗，提到爱情两字，好奇又害羞，最后终会化作一阵笑闹。如何解读好这两首诗经，既让学生体悟到诗经之美，又能树立正确的爱情观和人生观，是一大难点儿。今日听课，让我不再困惑。
一.美在学生的读书声中
从听读、自由朗读、齐声朗读、学生试读，到找到韵脚“ang”、节奏“二二或二三”，再到读出重章叠句、回环往复。层层深入，变换各种读法，直到学生体悟诗经的音律之美、诗经的一咏三叹之美。
二.美在爱情的解读之中
问题一：你问我爱你有多深？
引入《论语•子罕》中的句子“唐棣之华，偏其反而。岂不尔思，室是远而。”子曰：“未之思也，夫何远之有。”
将其与文中主人公追求伊人相对比。
距离上（在水一方、在水之湄、在水之涘），时间上（为霜、未晞、未已），艰难重重（道阻且长、道阻且跻、道阻且右），但主人公依然不放弃（溯洄从之、溯游从之）。
由此得出，真正的爱情不会因道路的远近或充满艰难险阻，就不去爱一个人。
课件1
问题二：追到伊人了吗？
解读“宛在”一词，暗示没有追到。作者情感失落而惆怅。追求伊人如同“水中观月，镜里赏花，视之则近，求之则远。”
课件2
问题三：追不到为什么还要追？
引入金岳霖追求才女林徽因的故事，让同学们感知，爱一个人，不一定非要得到，得不到时默默守护、默默祝福、寂静欢喜。“坦然接受漫漫人生路上，总有一些即使费尽心力仍可望不可即或求而不得仍愿意不懈追求的人、事、物。”
课件3
问题四：伊人是谁——拼命追求的只能是爱情吗？
引入资料，有人说“伊人”指“周王朝礼制”，《蒹葭》是一首政治讽喻诗；有人说“伊人”指“贤人”，《蒹葭》是一首招隐诗。而我们想把“伊人”当做是我们的“理想（梦想）”，我们渴望追求“伊人”，虽一时“求而不得”但永远“矢志不渝”。
课件4
三.美在对美的无限感悟中
《诗经》中的诗词，“乐而不淫，哀而不伤”（欢乐却不放纵，忧愁却不悲伤）。《蒹葭》一词，结局是求而不得的爱情悲剧，是否符合“哀而不伤”？
此一问，体悟良多。第一感觉，虽忧愁求而不得，但一直在路上，锲而不舍，不知“忧伤”为何物？
课件5
不禁想到王国维的”人生三大境界”：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。
追逐成长的路上，只顾风雨兼程，哪有那么多苦痛情伤。
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