——记一次“推荐优秀打卡”的对话
“优秀的打卡”真的优秀吗
2020年2月15日上午，新网师教务处郭良锁老师发布教务处通知“各位组长，报一下各课程优秀打卡者学员名单和选课人数”。各位组长接到任务后，积极行动统计本课程优秀打卡。在教务微信群平台显示的优秀打卡统计中，只有两门课程优秀打卡人数在20人以下，其余课程都超过20人以上，更有一门课程，由于学员多，组长推荐了优秀打卡60人。对于各课程组长推荐的“优秀打卡”真的是优秀打卡吗？符合优秀打卡的标准吗？
郝晓东老师明确指出，“各位组长优秀的标准太低了，优秀应该是榜样，成为榜样的标准要高一些，不必以如此的奖赏来进行激励，优秀必须要守住它的标准。”
一些组长纷纷提出质疑“每日的学员打卡非常积极认真，应该以鼓励为主，优秀打卡是不应该限制人数的。”
从组长们的想法及他们的做法可以看出他们对课程组学员的关注与激励，但是却忽略了真正优秀应抵达的目标。就像郝老师所说“一直在这样的鼓励下进行学习，学来学去，还是原有水平。这样的学习还有意义吗？尽管现在这样的平台很多，但是新网师的优秀是有它的底线的。”
二、何为优秀
对于打卡，到底什么样的打卡可以算是优秀呢？大致可以从字数、内容、形式、价值、规范五个维度来进行评判。
第一，从字数来看，它要体现适宜性。打卡字数没有硬性要求，一般不少于300字，需能清晰呈现一篇完整的文章脉络。
第二，从内容上看，可从范围、标题、思辨来评价。首先，要有范围。打卡限于具体内容，不写与课程学习无关的内容，如：其它书籍或讲座、生活琐事、日常感悟、讲师讲义、学员文章等；其次，要有标题。每一篇打卡都应有明确而集中的思想，标题鲜明，紧扣全文；最后，要有思辨。要有作者自己的思考和理解，对话文本并超越文本，深入问题本质。
第三，从形式上看，在不降低质量的基础上，可以尽量多样化，如打卡可以是学识的交流、经验的分享或困惑的提出，也可以图文并茂地呈现。
第四，从价值上看，打卡要有启发性和创造性。首先，要有启发性，作者要能知行合一，将课程学习的理论落实在教学中、生活中，并给人以启发借鉴，引发对话交流。同时，要有独创性，能展现自我的思考，有新意，不抄袭，更不要直接复制粘贴书籍文字。
第五，从规范上看，既要有文字的规范也要符合表达的规范。文字规范体现在文字、标点使用要正确无误，无错字、漏字现象；表达规范表现为语言流畅、简洁自然、清晰达意。
这五项要求具备了，也就达到置顶的标准。达到置顶标准，就是优秀的打卡了。
新网师优秀“小打卡”量化表
评价维度
评价指标
具体要求
字数
适宜性
打卡字数没有硬性要求，一般不少于300字，需能清晰呈现一篇完整的文章脉络
内容
有范围
打卡限于具体内容，不写与课程学习无关的内容，如：其它书籍或讲座、生活琐事、日常感悟、讲师讲义、学员文章等
有标题
有明确而集中的思想，标题鲜明，紧扣全文
有思辨
有自己的思考和理解，对话文本并超越文本，深入问题本质
形式
多样化
在不降低质量的基础上，可以尽量多样化，如打卡可以是学识的交流、经验的分享或困惑的提出，也可以图文并茂地呈现
价值
启发性
知行合一，将课程学习的理论落实在教学中、生活中，并给人以启发借鉴，引发对话交流
独创性
展现自我的思考，有新意，不抄袭，更不要直接复制粘贴书籍文字
规范
文字上
文字、标点使用正确、规范，无错字、漏字现象
表达上
语言流畅、简洁自然、清晰达意
三、优秀的价值
1.底线与榜样
优秀的打卡如果用怀特海教育的节奏论来分析，它应达到“浪漫——精确——综合”中的“综合”这一高层次，它是日常的啃读，以清晰的层次梳理本课程学习的内容，可以晒导图、呈现阅读时的沉潜。通过每日坚持的打卡能帮助课程有效的学习，在打卡这一过程中，也就是倒逼自己不断输入再输出的过程，好的输入是前提，好的输出便是优秀的打卡。
王晓娟老师提出，不同的课程应有不同的模式，如《教育与写作》这们课程对小打卡有写作要求：1.每个月至少完成2篇教育写作，学期至少8篇；2.每篇不低于1500字原创写作，要有题目，写在小打卡中；3.教育写作内容结合授课内容和平时的教学；4.小打卡内容，如果发现有抄袭，取消本学期该课程成绩。
郝老师指出：“这只是作业的底线，优秀应该在底线之上。二者并不矛盾，不要把底线和榜样的标准混合，底线要低，榜样要高。优秀是评选的榜样，优秀的标准就应如上面的评判要求。就一个打卡文字，如何判定为优秀，一定要有其标准，我们要注意质量而不要片面追求数量，甚至是宁缺毋滥。
2.置顶与关注
置顶的功能是是什么？主要是希望学员从内容中获得启发，鼓励是附属作用，不是核心作用。在不降低质量的基础上，可以尽量多样化。
在网师学习，一定要把动力建立在自觉的基础上，而不是外在的鼓励上。要耐得住寂寞，相信自己，用努力和实力来赢得关注。新网师学习，与其他学习的不同之处：不扶贫，只帮富。越努力、越优秀，得到的资源和机会越多。为什么不扶贫，只帮富？一来网师资源有限，网师不是教育部，有限的资源分配在哪里，主要看分配后的效益；二是成长者思维主要是向内求，而不是向外求。要获得关注，首先是自己要努力，这种导向对个体是有益的，这样的努力才会被关注。
“你不关注我，我就不努力”，本质上，这种思维是不自由的，因为作为一个人，自我的行为受到外界的控制，这种奴役状态，伴随的是软弱的不稳定情绪，哀怨、逃避、怯懦、无意义感。这种情绪，正是心灵鸡汤和处世哲学存在的合宜土壤。网师没有经济利益的顾虑，我们只管发展人，其它商业机构会貌似发展你，实质是迎合你，它追求的关键是经济利润，而不是用户。网师不为迎合而降低标准，要为老师们的真实发展来考虑！
3.优秀是一种导向，而不是鼓励
不要让学员把积极性建立在置顶上，“不错”不等于优秀，不要高估网师学员的水平，真正对照优秀的标准，没有多少学员能达到。如果达到，数量不会太多。当然，优秀也是一个动态的过程，当大多数人不写时，能写就是优秀。当大家都写时，文字通顺就是优秀。当大多数人文字通顺时，有思想性就是优秀。
所以，优秀要起到一种导向，而不是鼓励。网师有网师的价值观和文化。没有这些，网师就沦落了，现在包括网师的课程，距离我们的期待还有距离，这需要一个过程，但一定要明确方向在哪里，否则，就会误认为眼前就是远方！
优秀下的思考
优秀是一种榜样，榜样具有引领性，能给人朝向的目标。如何在课程群中，既能让优秀打卡示范引领，又能让未置顶的老师们积极行动，让打卡学习发挥它的最大价值和意义呢？各位组长都有自己的思考或行动。
于宁老师建议：“不再发打卡优秀名单，改为每两周一次各课程打卡“打擂”——每门课程至少交一份优秀打卡“海报”，比一比哪门课程质量好。”
姜艳敏老师认为：“对于我们课程，可能还会加入对教学实例分析、反思，也就是通过学习并打卡写作，观察自我，调整方向的要求。”
周娟老师说:“每日打卡可以置顶五篇记录，这都是学友们学习的榜样打卡，通过打卡点评置顶，加上点评员在课程群的推介，可以放大放亮打卡的价值！昨日，在和打卡点评员们商讨中决定每日置顶5篇记录的同时再分享5位教师的打卡，让好的、高质量的打卡能得到彰显！”
王晓娟老师说：“置顶优秀这个确实不错，不仅大家可以学习，也可以互相研讨。”
方娇艳老师最后说：“激励打卡的方式有多种。除了5篇打卡置顶之外，碰到优秀的打卡，也可以评论留言，或者推荐投稿新周报，或者根据实际情况邀请学员在授课前发言等等。说到底，打卡不是为了让别人看见，而是让自己有思考，并在与他人的碰撞我中产生新的启发。因此不必拘泥于是否置顶，自己的努力是否被看见。而作为课程管理者，我们的责任是让学员打造平台让学员突破孤立的，舒适的学习。朝向优秀的标准会带来改变的痛苦，但却是必经之路。”
是呀，朝向优秀的标准会带来改变的痛苦，各位组长首先自己要成为榜样学员，只有把握好打卡标准，理解标准，才能真正辨别出优秀的打卡。
网师文化看似无情，但真正理解的人会明白“东边日出西边雨，道似无晴却有晴”。网师是发展人，而不是简单迎合人，我们必须严格优秀标准，把握好优秀打卡正确定位与方向，因为优秀是榜样，而不是一种鼓励。
整理者：周娟
2020年2月17日
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