“在家上学”是一种极致的教育生态，是对家庭教育最有借鉴价值的样本，其中获得的经验对于所有家庭都有非常深刻的启发。但中国的在家上学，也是最易误解频发的领域。其中一个重要问题是：
在家上学孩子是否需要同伴？孩子的社交如何处理？
记得几年前参加在家上学工作坊，徐雪金老师说的一段话让我印象深刻：
“其实啊，在家上学孩子的交际不是问题。因为在孩子早期，最重要的是形成家庭内的、稳定深刻的关系，特别是亲子以及儿女之间的关系；待家庭内关系成熟后，重点才是培养家庭外社会上、变化短暂的、肤浅的人际关系，比如同伴之间的关系。小孩需要的首先并不是同龄人的陪伴，而是亲子关系。这里有个先后问题。在以家庭内交际为主的健康环境下，小孩成长更快。”
我对徐老师所说的深以为然。通过近两年的实践，也感到受益匪浅。不过今天是要从另一个角度提醒各位家长，在家上学中实际存在的一些交际问题和解决方法。
首先，在孩子的成长过程中，主导者必须是家长，孩子的人际关系确实要以亲子为核心。因为同龄的孩子没有判别力，一味以孩子影响孩子为主，有相当危险导致坏的风气流行。这就是所谓的劣币驱逐良币。
但是，孩子也不能缺乏社会交际，亲子交际也还有很多问题亟待解决：
1、亲子交际和社会交际不是前后接续的关系，而是同时并存的，两者必须保持均衡和互补
妙妙在外籍教练指导下进行篮球训练
在家上学的孩子，虽然不进入传统学校学习，但并不是把学校搬到家庭，也不是用家庭替代学校；而是家长利用最适合孩子的一切教育资源来培养孩子。这个“一切”当然也包括社会的教育资源和新型学校资源。比如妙妙除了英语和科学由我自己负责、语文由妙面妈负责外，学篮球找执教职业篮球的外籍教练指导；学话剧找市里非常专业的话剧老师，连续两年相声参加比赛；学钢琴找了琴行的老师；我们还会经常利用图书馆的图书和活动等资源。
妙妙在参赛现场表演双口相声
这个社会和学校资源不限于知识和技能的资源，同时也包括交际资源。在篮球培训班、话剧社和琴行学习，不仅是一个学习知识技能的过程，也是一个社交的过程。家庭、学校和社会是孩子交际的三个场域，必须同时处理好和利用好。妙妙在这些活动中知识技能的进步和交际能力的成长是有目共睹的，单靠家庭内闭门造车不仅没有必要，而且难于登天。
因此“在家上学”这个名词本身存在很大问题，很多情况下并不是“在家里”学习，而是广泛利用社会、学校的资源，准确的说法应该是“家庭主导式教育”。
2、家庭内绝大部分亲子关系，都难以做到良性进行，家长要进行极大的改进
学习上，本身不热爱学习的家长不要轻易尝试在家上学。
绝大部分中国家长应试教育出来后，对学习既没有能力，更没有欲望。这样的家长很难实施在家上学。一旦家长自己不喜欢学习，孩子喜欢学习的可能性就很低，学习就会效率低下、缺乏创意和乏味无趣，本身将变成对家长和孩子双方的折磨。此外还容易导致孩子和家长之间的猛烈对抗和关系恶化。因此，要在家，家长不仅要有一定的知识储备，有对学习的热情，而且要掌握一定的教育学和心理学的知识。
关系上，控制型人格的家长进行在家上学时要小心谨慎。
体制内学校虽然教育方式机械，课业负担沉重，但由于老师关注的主要是学习分数，而且师生比是“一对众多”，难有时间精力欲望对学生进行全方位的限制。
在家上学的家长选择在家，很多情况下都是为了掌控自己孩子教育的命运，不愿意随波逐流。这样的家长一般极有主见，容易是控制型人格。在家上学的大人和孩子一般是1比1甚至2比1，时间精力空间都是一对一的，给极端控制提供了温床。因此一旦发现家庭中实施在家上学的家长有控制型人格和行为出现，就一定要小心谨慎，时刻调整。家庭成员间要注意互相提醒，及时介入和纠正缓和。一旦孩子社会交际不足，家庭互动又陷入死角，孩子身心健康成长就很成问题。
如果在家上学的家长属于控制型人格，因为每天和孩子长时间相处，如果家庭缺乏民主、自由和开明的氛围，家长又不进行调整成长，就反而会对孩子自由个性和人格发展造成更大的限制和伤害。可怕的是大部分家长都是控制型的，倾向于对孩子进行非常严苛的操控。这个情况普遍存在、影响巨大却非常隐蔽，容易被忽视。老实说我们夫妇也在这个问题上处理得不太好，仍需不断努力。
对此有几点建议：
一是，学习内容和学习模式必须是家长和孩子双方互动协商产生，要尽量以孩子兴趣为切入点，慢慢引导并对接到系统学习的内容。
二是，在家家长对孩子的指导和影响尽量少是命令和指责型，而更多是榜样型、沟通型、启发型和建议型。家长的言语中命令、指责成分越大，教育成功率就越低。
三是，在家家长要虚心听取其他家庭成员和他人建议，看看他们观察到的亲子人际关系状况如何，以便及时调整。
3、中国在家上学没有现成的社会交际系统，必须要充满创造力地全面构建
国外例如美国的在家上学人群，由于基数庞大，因此存在大量联合组织和服务机构，社会资源非常充沛。中国的在家上学，由于基数很小，一个地区的家庭难以找到同路人，在家家庭往往只有一位家长陪孩子，绝大部分是1成人加1小孩的模式。虽然孩子可以参加各种兴趣班和图书馆、少年宫等社会活动，并不缺乏人际交往机会；但非常稳定、持续和深入的交流对象还是难以找到。
我家有幸能获得非常优质的社会资源，对此非常感恩。每周两次的儿童主日学里，妙妙负责带孩子们唱歌跳舞，还要提前排练沟通；几个家庭间每周一次的聚餐交流成为孩子间沟通极为重要的平台；每周一我们会有几个家庭的体育课，爸爸妈妈孩子都要参加；周五妈妈讨论会，在家的妈妈们彼此谈心，共同学习课程，宣泄不良的情绪，交流心得体验，孩子们也可以一起玩耍。
家庭学校社会，这三角关系缺一不可。“在家上学”，是家长主导来调配社会、家庭、学校一切的优质资源，包括学业资源和教育资源，为孩子所用。家长不仅要自己有硬功夫，有学习的好奇心、对人的宽容心和教育的同理心，还要能做好点菜员。在家教育和在美团百度外卖点菜一样，并不需要每道菜都自己做，要能识别、调配和利用现有的一切资源，点好一桌菜不需要累死一个人。
在家上学，绝不可以理解为“宅在家里学习”。处理好了各种关键关系，中国的在家上学就能成为多样化教育生态中的一枝独秀，就能有灿烂的明天。
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