以聪明做基，做理智的教育者
读《做一个聪明的教师》这本书，感想的潮水汹涌澎拜：
“聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式”，这一点对我来说显得非常重要。
一、教育的本质不是管理，而是交流和帮助。在如今教育制度下，没有一个良好的管理是不行的，问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必过多的管。书中谈到，一个名副其实的教育者，最关注的应该是学生本身的发展，而管理者则不然，管理者最关心的是完成上级布置的任务。教育者以人为本，管理者以任务为本，管理者只把人看成完成任务的工具。我觉得：作为教育工作者，平常在与学生的交流过程中，要注重技巧,切实做到积极倾听学生的所思、所愿、所想，关注学生当下的感受与想法,并就听到的事实和感受，与学生进行平等的交流，同时，教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助学生学会自我约束，成长过程也是自我约束锻炼的过程，学习需要靠自觉，单独依靠老师高压式的管理，学生是不能成才的。
二、做一个聪明的老师，理智地施展师爱。看了这本书后，当再碰到违纪的学生时，我将会动一番脑筋再进行处理。在平时，学生犯了一些不是原则性的错误时，我一定会先把他们留下来，单独进行批评教育，给他们留下维护个人自尊的空间。而不是当着全班同学的面进行批评教育。读了这本书后，我改变了思维方式，并时刻提醒自己，要变得聪明些，再聪明些，采取让学生做好人好事来弥补自己的过错，使他们在做好事的过程中认识到自己所犯的错误，从思想上得到教育。只要遇到犯错的学生，我就采取这样的方法，效果确实有很大的改变。王晓春老师也反复强调，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教育。爱与责任是当代教师之灵魂，师爱是师德之必备。但也不能因此迷信师爱，不能要求师爱完成本不属于它的任务，就好像我们不能要求医生光用爱心就能把病人治好一样。所以说，没有爱是不行的，光有爱是不够的。爱不是迁就，爱需要理智。
三、如何平衡好学生爱玩的天性与安全教育之间的关系。书中分析管理与教育的关系时，谈到了安全问题，安全固然重要，但安全如果压倒了教育，学校就不再是学校，变成保险公司了。学校的一切管理措施，都应该是为了学生的发展，而不是只为了管理者管理的方便。时下，安全问题似乎成了一所学校的核心问题，大部分学校一些做法：在校园内不准丝毫地跑跳打闹，不准投掷轻物，有时也会对部分学生狠狠的训斥一番，说不定还会移交给班主任处理，可是孩子活泼爱玩的天性却被压抑了。怎样把握这个度呢？安全问题也成了捆绑学校德育活动开展、削弱德育教育职能、束缚学生身心发展的一块绊脚石。德育工作的开展依赖于各种实践活动，丰富多彩的活动是德育的核心与载体。在保证学生安全的情况下，让他们在课余时间尽情的玩耍，我觉得，只有充分的休息，学生才能取得更好的学习成绩。
做一个聪明的教育者，需要诚心、耐心、真心，客观的看待学生，理性的对待学生。为师不忘童年梦，教育方出大效果。
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