今天第一天去学校听课：各种感受
[玫瑰]七点钟从家出发，一路走来，停好车，准备听第一课，发现学校错了。又跌跌撞撞的跑到另一个名字类似的学校。坚持迷路数十年，一直被模仿，从未被超越。
[玫瑰]一上午听四节课，沉浸，专注，深入，感动，享受着美好的课堂。
[爱心]汪老师在开学前的一天布置了一道题目：你心目中的化学是什么？有什么作用？
敬业的老师是可以打破教材的编排，真正的依据课标进行授课的。
汪老师把提交的43份作业截图做好放在PPT中，前十个让学生自己认领，书写出自己的名字，并读出自己的内容，老师通过学生自己的展示，将提炼出的关键词显示到黑板上，并且找到字体最好的学生在黑板上书写了化学二字，正式极其有仪式感的打开了化学之门。这样的认可学生极其感动。通过十个学生的分享，把化学是什么，研究什么，有什么价值都总结出来，然后把课标中课程性质打出来对比，学生心里很激动，发现自己成了课程设计者。
再通过上一届学生自己不断创新的实验视频让学生感觉化学并不难。一颗鸡蛋经过食醋，蜂蜜，荧光粉等的浸泡，变成了他们无法想象的模样。到最后要下课的时候，能感觉到学生在不情愿中下课的。
在课堂上我观察到老师在讲化学利弊时候，说到化学有时候会怕我们害怕，到底是化学本身的错还是人类操作的错误，45个孩子真有一个同学坚持是化学的错，老师并没有因为人数少而放下这个讨论，而是让另一种说法的同学来阐述理由。老师又通过吃某种药品一片可以治病，现在吃了40片出现了问题是谁的错。最后学生认识到了自己理解片面。由此我想到的问题是：课堂上面对有分歧的时候，我们应该如何处理？
为了保护学生的好奇心和求知欲，想象力，保护他们敢于质疑的情感，应该给他们陈述理由的机会，哪怕只有一个人，因为这一个人的展示可能给了其他人勇气。
[爱心][爱心]作业设计也给了我很多启示，不仅仅是课后，也不仅仅是习题，可以有更多的形式和时间点。
[爱心][爱心][爱心]目前的考试绝不是简单的死记硬背，而是深度思考的知识运用，所以一切结论都不要记忆而是通过强大的逻辑和验证而得，因此如此设计实验，如何验证，如何表达都很重要，这都需要学科实践活动的有效开展。
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