第一天学校报名的迟到情有可原。
娃儿们兴奋地逛园子，柠檬、辣椒、小鱼、虫子都变成了他们的玩物。连铁杆子都变成了爬树的道具，Chris，Elsa蹭蹭蹭就爬上去了。
今天从phonics开启。
上学期暑假的音节已经滚瓜烂熟。双辅音、双元音，和他们的关系和距离又进了一步。看来可以变成小卡进行自由组合了。
毕竟说出来和写出来这两个能力之间的距离需要一步一步踏实地建构。
比如换成自己不太熟悉的单词know，wreck，screen，special等等，自己还能不能运用规律来拼读。或者说自己拿着小卡能拼出什么词出来。
昨天复习了a，e，i，o，u五个元音的短音后，自己联想出哪些词，打开拼读字典看看漏掉了哪些，打开拼读书又漏掉了哪些。这些都可以不断提升自己的拼读能力，让这些单词、情景和自己更加亲近、熟悉。每天都见见、用合适的方法来拼读，肯定能拉近距离。
单词是基础，但并不是目的。我们希望熟悉单词是为了自己有能力使用。
情景、场景就变成了我们学习英语的途径。
句子、歌谣、故事都能成为我们的场景。
于是基本词汇有能力以后，立马切入故事的部分。ai，ay，ee，o，ea，ow这些音节都熟悉，在作者创建的故事中，我们理解了什么，看懂了什么，结合图片和文字又了解了什么。这部分的理解用高频词和单词建构了基本能力，基本上可以根据图片和文字理解。而接下来需要提升的是根据情景来回答问题、补充句子，并且根据情景来表达，或者提问。都是提升理解和表达的方式。当然同时能与自己的生活相联系那就更好了。
于是buzz，buzz蜜蜂和蚊子的声音，让他们无比兴奋。
snow，sunny day的天气从图片也可以清晰可见。
The snow is on his head.
The snow is on his body.
The snow is on his nose.
The snow is everywhere.借着娃儿们的思想，把他们想说的话，牵着他们、带着他们说出来。并且写在黑板上，让他们知道，他们的思想是非常神奇、有魅力的。
活泼、有趣、生动且灵动。
于是场景带给他们的不仅仅只是乏味的图和文字，是飘动的情感，也是细心的观察。
当然这其中必然有飘走的思绪以及目光的呆滞。毕竟娃儿们的思想是在神游中。
这些场景结合自己听到的故事，用两种不同的方式来丰富自己的思想。
听和阅读。
丰富自己的视野和眼界。能听懂也能读懂。
当然这需要有足够的兴趣和耐心支撑，不然思绪就飘走了。
飘走的根本性原因是和自己有一些距离、无法连接，从外在表现出来是缺乏兴趣。
于是拉近自己与文字场景的距离，从自己的生活入手，说自己生活日常的场景，并且把亲近的人也加入进来，这样情感有了，兴趣才能提升一些。关注度自然也会有了。
然后顺水推舟，把他们想说的话，说出来、写出来。看看自己发现的点多么闪光，多么有趣味。
妈妈寻找手机的模样。
布丁玩耍的画面。
哥哥讲故事的细节。
爸爸妈妈对话的瞬间。
这些都变成了话题、场景，尝试用自己会的词和句子表达这些有趣、真实的瞬间，变成了他们喜欢的游戏。
写一写、画一画、说一说，然后互相分享交流欣赏。
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