收心课

随着一声“老师好！”我在黑板上用红粉笔画好了一颗心，中间写上“收”字。学生面面相觑，我潇洒地在“心”字左边写上自己的名字。

“我的教学水平你们可以问已经毕业的师兄师姐，不问也会在一个月或者一年内有个基本了解。我告诉你们一个秘密，老师啥球都会玩，在球场上能成为你们的球友。”我开始自我介绍。

男生很兴奋，女生窃窃私语。

接着，我把学习目标投到大屏幕，要求学生带着问题阅读课文（15分钟），同时提出以下要求：

大脑思考学习目标；出声朗读，让老师“听”到学生在学习；身体坐正，让老师看到学生的精气神。

班级顿时响起一片朗读声。

这时，有个胖男生要趴桌子，准备偷懒，我走到他身边悄声地问：

“假期综合症犯了？课堂不学习这事，我是零容忍！”我直视他的眼睛，与他对视有十秒钟。

“老师，我一看书就困！”男生挠挠头。

“老师有绝招！”我鼓励他，手指着他的教材做了一个简单的要求。他的眼睛亮了起来，高兴地点点头去读课文了。

我在学生堆里转悠着，准备随时给予指导。

听到有的学生嘀咕：这老师真严格！

自主学习过后，我让学生解答学习目标。准备先让胖男生做示范。可其他学生一致反对：他啥也不会，浪费时间！

“不要随意给同学贴标签哟。”我示意肃静。

胖男生非常紧张，脸涨得通红，说不出话来。

“老师相信你是最勇敢的。只要说出一句话就好！”我给他鼓劲。

他笨笨磕磕说了一句话，后面的讲述竟然顺畅起来。

这个男生讲了个历史穿越故事，其他学生目瞪口呆：这怎么可能呢？

“老师，你给他吃小灶！”有个学生嘴快，也有点嫉妒。

“所有的历史都是我们先辈的奋斗故事，你们可以这样梳理知识。”我笑着刷新学生对历史的认知。

其他学生纷纷举手自报家门（第一堂课，我需要认识学生），我在黑板的右侧写上学生的名字。每个孩子的回答，我都做了认真地点评和指导。

学生们兴奋地站起来，又开心地坐下。黑板上学生的名字已经二十多个。这节课的学习目标已经完成。

最后，我让学生说说感悟和收获。

“老师，你也没讲课呀。”王璐问。

“我的点评就是讲课。我可不想成为作业帮，直接给答案。”我指着黑板上的名字。

然后学生们一阵感叹：老师写我们的名字，没有错别字，还记了我们所有人的名字。

“老师是用心收服了我们的心？”有个学生指着黑板上的两个心形图。

“心形中间有个‘收’字，我觉得老师是让我们把心收回来，治疗假期综合症。”这学生比划着。

“我怎么看到的是老师和我们心连心呢？”

“我收到了老师的爱心、真心。”那个胖男生脸又红了。

学生们七嘴八舌，看来他们爱思考、有想法，很难得。

当他们的目光不约而同地看向我，我开始评判：

“这个问题，没有标准答案，所见即是所想。想就去做，皆有收获。”

教室里一片寂静，随即响起热烈的掌声。