《特别的女生萨哈拉》是美国作家爱斯米·科德尔的作品。这部作品先后获得了2004年芝加哥图书馆奖、2004年度国际读者协会儿童读书奖、多萝西·坎菲尔德·费希尔儿童图书奖、2004至2005年度“大石像”儿童图书奖……是什么原因让本童书囊括如此多的大奖？从梅子涵老师序言中的一句话可以找到答案——这本书写的不是什么奇人奇事，但是它本身却很神奇。
神奇的小说必定有精彩的故事。那么，阅读这本神奇的小说是不是只需要感受其“神奇”“精彩”？李吉林老师说：“读小说是让我们从别人的人生中获取生活的智慧。”我想，在我们穿越书本，感受文字下萨哈拉成长过程中的痛苦生活与精彩历险的同时，还要从中汲取教育的智慧，那么我们获得了阅读此书的“额外奖赏”。
如何得到“额外奖赏”？带着问题阅读，带着思考阅读，带着“假如是我，我会怎么做”的感同身受去阅读。本次阅读根据大问题“1.波迪老师有什么特点？为什么梅子涵老师说“不是女生萨哈拉的故事我们见不着，而是老师波迪让我们觉得该去哪儿寻找呢？”2.为什么同是单亲家庭的孩子，萨哈拉和德里的结局完全不同？作为父母我们要思考的是什么？3.你是谁的波迪老师？谁又是你的波迪老师？”提出四个问题：1.为什么萨哈拉认为妈妈买书的时候“永远不会犹豫”“眼睛也不会多眨一下”是勇敢的？这对萨哈拉有什么影响？2.“我为什么要做作业？做给谁看？”在书中反复出现了两次，作为老师和家长从中读出了什么？3.萨哈拉的妈妈告诉她“看书不能只看封面”，你是怎样理解这句话的？4.为什么萨哈拉在学校、在教室里会成为“特别的萨哈拉”，而坐在图书管理员和司机旁边感到安全成为真正的自己？通过自读思考、共读交流，我对萨哈拉从“躲在草场的角落”大声地喊“我是个孤儿”成为“所有美好的中心，写着美丽的诗篇，倾诉着美丽的梦想”的成长秘密进行了解码。
“萨哈拉”的成长需要“看见”。“看见”是一个内容丰富的动词。有物理意义上“看见”，有情感上的认可，有全方位的了解……对于一个内心极度敏感、自卑、自责也特别聪明的单亲家庭女孩萨哈拉，特别渴望别人对她的“看见”，也特别恐惧别人知道她的“特别表现”。为此，她不做作业，不回答问题，不善于与别人交流……个体心理学认为，儿童的所有行为都从整体上反映他的生活和人格。萨哈拉表现出来的行为只是她的自我保护。正是因为只看到萨哈拉的“封面”，而没有看到“书本”里的内容——爱阅读、爱写作的真正的萨哈拉，才让史丁校长和碧丝小姐认为萨哈拉必须接受“特殊教育”。如果没有妈妈的努力，让萨哈拉解除特别教育，即使妈妈认可她，她也认为自己不是笨蛋，那么，日子一长，萨哈拉也会改变对自己的看法，对周围人的看法，认为自己“特别”。儿童对事物的看法决定了他的成长，这对萨哈拉的成长来说，是灾难性的，她将会以“封面”的表现成长。解码萨哈拉成长的密码，作为老师面对“萨哈拉”们不要重蹈史丁校长和碧丝小组的做法，不要因为学生一个方面的表现就给学生定标签、下结论，一定要全方位地了解学生为什么会这样做的原因，走进学生的生活，走进学生的家庭，用心去阅读学生这本书的“内容”，去认识他，去了解他，去解码他的成长秘密。
在书中萨哈拉多次表达“我为什么要做作业？做给谁看？”这是萨哈拉内心的呐喊——对“看出”的渴望。老师、家长的“看见”就是对儿童最大的肯定，是儿童前行的力量，是儿童成长的阳光雨露。特别是老师，要有一双能看出、会所见的眼睛，及时捕捉学生的闪光点，及时肯定学生的进步，让学生在看出与肯定中有成就感、获得感和荣誉感，从而树立学习的自信心、自尊心。
“萨哈拉”的成长需要“信任”。儿童在成长过程中需要无条件的信任。无条件的信任是指不仅是在儿童做得好的时候信任儿童，在儿童表现不好的时候也相信他，相信他一定能做个好人。根据皮格马利翁效应，教师对学生的期望和信任能在学生身上产生积极的心理效应。萨哈拉正是妈妈一直的信任，即使萨哈拉不做作业、不回答问题、被进行特别教育时也信任她阅读好、写作好，这才让萨哈拉能坚持回家、到图书馆阅读、写作。
人的一生在很多时候都是“萨哈拉”，我们面对的孩子有很多的“萨哈拉”，有很多人很多时候都是“萨哈拉”。“萨哈拉”要成为“美好事物是中心”需要的无条件信任。所以当我们在面对“萨哈拉”时，不要因为他们表现出来的“特别”而蒙蔽了双眼，要用一双火眼金睛去看见，去信任，用老师与家长的信任去照亮儿童前行的路。
“萨哈拉”的成长需要“陪伴”。陪伴是最长情的告白。爸爸的离开，妈妈的繁忙，学校里人为的隔离，让萨哈拉极度的敏感、自卑与孤独。正因为如此，她才写那些无处可寄的信来表达对父爱、对完整家庭的渴望，才不做作业、不回答问题来表达对嘲笑、否定的反抗，才在看到巴黎时装作看不见来表达对自尊、自卑的维护……每一个坚强外壳下都是一颗柔弱的心灵。作为家长，要多一点时间陪伴孩子，要多花一点心思走进孩子的内心，不仅要身在，更要心在，要用心灵陪伴孩子，要努力成为孩子最信任的朋友；亲其师才能信其道。作为老师，既要作良师，又要作益友，要利用课内课外时间与学生进行交流，走进学生的心灵。在陪伴中，成就孩子，也成就我们自己。
“萨哈拉”的成长需要“安全”。安全感是儿童成长最最重要的营养。儿童的安全感往往来自熟悉的人、熟悉的场所，特别是来自父母及家庭，但萨哈拉却在陌生的图书管理员和公共汽车司机旁边感到安全，这让人匪夷所思。是什么原因让萨哈拉这样“特别”？根据个体心理学人格统一性原理进行分析就可以知道，萨哈拉感到不安全的原因是怕别人知道她的历史：一是知道她没有留下爸爸，二是知道她有“特别教育”的经历。这两个原因是导致萨哈拉敏感、自卑最重要的原因。
在儿童成长过程中，如果儿童出现对陌生环境安全的情况，这对儿童来说也是灾难性的。这个问题与上述提到的信任问题会将在青春期得到全面的暴发，儿童将会千方百计地逃离家庭和学校，与趣味相同的人在一起加剧问题的严重性，这就是问题儿童、问题少年产生的主要原因。作为家长的教师一定要让孩子和学生感到安全，特别是当孩子和学生做错事、把试考砸的时候，千万不要让孩子和学生接受双重惩罚，当孩子和学生不堪重负时，问题就发生了。另，父母要尽全力为孩子营造一个温馨和谐的家庭，这是孩子有安全感最重要的场所。但当父母无法再在一起的时候，一定要告诉孩子即使父母分开了，但对他的爱没有分，同时还可能会有更多的人来爱他，关心他，让孩子认识到父母的分开是是很正常的，父母的爱并没有因为分开而减少。当孩子在爱的环境里成长，他就会获得深深的安全感。
“每个人的闪光点，都需要他人的宽容、信任和耐心的等待。”解码“萨哈拉”成长的密码，让我们找到“萨哈拉”成长的密钥，付出我们的爱、相信与等待，那么“萨哈拉”就能成为“所有美好的中心”，这将是我们得到的“额外奖赏”。
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