周四下午是六二班的课，上课前五分钟，我拿着材料走上四楼，刚到楼梯口，就有我们班的学生跑过来告诉我，李新宇和杜金炜打架，杜金炜被抓伤了，李新宇跑下楼了。旁边的李嘉欣边下楼边说：“陈老师，我把他找回来。”
一个班但总有一些让人挂心的孩子，也有一些很懂事让人感动的学生。
人找到了，两个人都红着眼睛，还挂着泪。我先查看了杜金炜的伤，皮外伤，也消了毒。
确保了安全后，我请先到办公室冷静。然后就先去上课了。（我确实不能因为这两个学生而耽误一个班的课。）
下课了，但只有二十分钟时间，我必须快速有效解决他们的矛盾，所以询问方式是关键。
1.明确共同目标。我首先告诉他们我们是要解决矛盾，解决产生的误解。我们需要真实表达感受。
然后问“发生了什么事”
原来是在自习课堂上，李新宇用手指碰了一下杜金伟（李说是想提醒杜金伟完成作业，但用手抓了杜后，又没有说话），李新宇的手指甲很长，所以抓伤了杜金炜，但李新宇并不知道杜金炜被抓伤了。杜被抓伤了，很痛，也没问原因就打了李新宇，然后两个人就干起来了。
2.抽离想象。我复述事件，重点强调：“他没有这样想”，目的是让学生抽想象，因为很多矛盾的产生来源于“我认为”。
3.反思自己。“你有没有做错的地方。”通过这个问题引导，两个人都相互向对方说了自己的不对之处，并互相道歉。
但这还没有结束，因为学生道了歉不代表他心中的不良情绪就没有了。
4.表达感受。“你想对他说什么”
在这个问题的引导下，学生不仅能把心中的不良情绪表达出来，还能够帮助老师认识产生这些矛盾的根本原因。其实很多矛盾的产生来源于学生在平时积累起来的不爽的感觉。
经过这几步，我十多分钟就解决了两个人的矛盾，两个人握手言和了。
我还追问了一句，你们还有没有不爽的感觉，对任何人。杜金炜说没有，但李新宇告诉我，他对李嘉欣不满，因为李嘉欣打了他。
我很诧异，李嘉欣这么懂事，会欺负人。但要解决问题，就不能受这些印象的影响。
我找到李嘉欣，了解了事情的经过。但李嘉欣矢口否认自己打了李新宇，他只是说自己在劝架，在劝架的过程中打到了他。李新宇又坚持说李嘉欣是故意的。
我仔细得看着他们两个人。然后把李新宇叫进教室，单独留下了李嘉欣。
我问李嘉欣，对李新宇的感觉怎么样？他沉默了，我追问有没有对李新宇不爽的地方。
李嘉欣告诉我，李新宇抓人让他觉得很不爽。
这与我猜测是一样的。我告诉李嘉欣，你心里一直对李新宇不爽，你甚至一直想找机会揍他一顿（后来李嘉欣也承认了自己确实有这种想法）所以在劝架的过程中，可能会无意识的去打李新宇。我告诉他，虽然你没有说出你对李新宇的感觉，但你的行为，对方是可以感受得到的。
然后和他商量该怎么解决这个问题？他沉默，我问他是不是担心自己说了实话影响两个人的关系？他点点头。
所以我提供了建议：向李新宇真诚道歉，但仍旧坚持自己是在劝架。
两个人也因此和好了。
最后我追问李嘉欣，好像李新宇说出对他之前的不满，他摇了摇头。想把这种感觉就此抹掉，就像不曾发生过一样。
六年级的孩子
读懂心思好关键！
备注：明确要求每个学生剪指甲。
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