01
昨天开始，我们年级开始了第一次段考，说实话，对于这次段考，内心是很忐忑的，我相信大家的目光都聚焦在这次段考班级的成绩上，是好是坏，第一次总是最为引人注目。
然而越是不安和焦虑，越是渴望逃避。于是今天是学生考试的第二天，也是我解放的第一天，为此又狠狠地放纵了一把，沉浸在唐顿庄园的英国魅力当中，但是却是那种没有自我思考的娱乐，结果一天下来，什么也没有收获到，这更是令人沮丧。
来上晚自习之前，我已经通过网络看过班上的得分情况，虽然目前只能看小分，可是我发现了一个非常大的问题，我教授的两个班级的作文分数似乎都是垫底的，这让我惊慌失措。这是一个大问题。在零班层次里，甘大师的作文平均分最高，高分人数最多。说到作文，我便回想起几年前我还讲过一堂作文课参加优质课比赛。本来对于作文便没有信心，何况这次比赛成绩也是很不好的。这也是我预料之中。因此作文教学更加是没有信心。
仔细反思作文这一块，我想这一个月，我确实是没有教授过作文，只有段考前一天讲授的一点点议论文的写作要求，缺乏平时的练习和始终如一的贯穿。接下来一个月是要好好安排每一天的作文练习了。
02
一个早上几个小时在这里看分数，算平均分，这大概是存粹疯狂和浪费时间，可是我却忍不住。结果是不尽如人意的，我其实是很困惑的。我的24班几乎是要垫底了，和高分相差了四分，这不是最差的还能是什么？甚至于我名义上的徒弟都比我高出了3分有余，这个分数让我质疑了我自己的教学。
回想这一个多月的教学，我可谓兢兢业业，那么问题到底出在哪里。第一是作文，第二是不是平时做的题目太少呢？我的课堂是不是效率不高呢？回想24班的课堂，虽然氛围比较好，但是并不代表他们学到了东西，如何将课堂的东西和考试内容挂钩起来，这是一个大的问题。
这一个月，我给学生关注点几乎都是主观题，比如描写景物的手法，比如抒情的常用手法，比如形象的特点，情节作用都是稍微提了一下。而在选择题上，我几乎很少讲。而我查看班上学生的得分情况，确实是选择题失分更多，而我讲过的主观题则得分率还可以。
需要在加下来一个月加强练习和指导的有：
非连续性文本阅读的信息筛选、语言文字运用的选择题、议论文写作。
学生可能最大的困惑就在于如何在两个纠结的选择题里做出正确的选项。其实回看这张试卷，我的分析可以如下：
第2题：大部分选第4选项，无法理解“入则孝，出则悌”，在家要孝敬父母，外出要敬爱兄长。在家和外出表示由自己推出去的递进关系，根据关系的亲近采取的对待方式也是不一样，这就是差序格局。 （抓住范围是否正确）
第3题：学会去原文中一一对应，找出不同，一定要结合文本去理解，不可自己胡乱评判。
第6题：看懂情节
第7题：学会比较，语言具有审美意蕴，创设了某种情境，悠远静谧动人，一句话同样她能带来这样的审美情趣，通观全文，语言也不全是紧张地区描写这个搜查工作，相反，写了制作鞋子的过程，主人公的耐心教导，这些都是相对比较慢节奏的。
第一选项就明显有误，成功结束了，怎么会是紧张氛围。（语言和情节这一块，情节这个你最看得懂，最容易确定）
第10、11题：关注一句话是否完整 代入原文进行翻译
第12题：辞谢封赏——忠义 指出自己的三不义：远见、谋略
第15题：理解诗句情感还得看诗句本身
第20题：抓住词语的侧重点
第23题：作文，一定要有良好的卷面 （42分以下全部每人抄写一篇作文上来）
尽量不要写记叙文、不建议用自己的亲身经历去写
03
又花了两个小时整理段考情况，PPT也做了。24班的惨败让我内心是有点难受的，但是奇怪的是我并没有特别的失落和伤心，尤其是做完了整理工作后，我反倒轻松了起来。
嗯，也许就需要这样一种精神吧，就是努力去做就好，至于结果，只能尽人事，听天命。
这次其实也是发现了很多问题。
第一，课堂一定要尽可能让学生学到东西。学生现在要学的不仅仅有主观题的答题思路，还有客观题的选择技巧。
我认为是不是后续可以尝试在讲新课的时候植入一些选择题，让学生提前去做，然后发现问题，然后再进行教学。
第二，课堂下作业的布置一定要有分配，选择题、古文题一定要让学生每周都要涉及到。
第三，每日课堂前的五分钟，学生准备一个好的标题和分论点分享给大家。
第四，每日自己做好一堂课的思维导图总结和反思。
网友评论