最近陪物理渣渣复习物理，因为对于我来说，现在的物理已经“物是理非”，我得回炉再造。
有图有造：
伪霸的笔记
我造会了，再跟渣渣讲一遍，发现我成霸霸了，渣渣还是渣渣。这就让我想起来了舒尔曼“大叔”的PCK，我输入（自学）+输出（讲解）解决的是What（学科知识），Who（教学对象）和How（教学方法）呢？学生已有经验是什么？需要什么经验才能衔接新的知识点？用什么方法来帮助学生掌握新知识？其中最关键的是，如何调动兴趣？不是简单的事情。
载自网络
如果说这是教育的一个小问题，那么其实还有一个大问题。为什么我可以自学，渣渣不能？为什么我可以在学习中感到发现的乐趣，渣渣没有？我想PCK能够回答如何教的问题，却回答不了学生对“为什么要学”的质疑。这才是真正的难题。
凡事都没有绝对，学好、用好PCK的老师也许就不需要面对学生“为什么要学”的质疑了。因为求知本身是极大的乐趣，学生能在学习中逐渐拥有这份乐趣，就会形成不断寻求突破的自觉，这是对“自我实现”追求的本能。能不能引孩子走到这一步看的就是老师的PCK功力了。
（为中华崛起而读书。——周恩来）
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本文标题：PCK能做什么
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