课堂文化
1.建立民主和谐的课堂氛围。
2.建立了正确的学习观念。
关与教学实践
1.在学生的困惑点上。教师能慢下来，给学生充分的时间探究。
2.教师善于利用生成性资源，通过有效的追问，促进学生思维的叠加。
关于任务设计
教师要设计的每一个任务都应该在原有任务的叠加，为有效的达成教学目标，设计了丰富的教学活动让学生在活动中感悟。
我们可以怎样做的更好？
1.教师要少说，让学生多说。
教师要有清晰的意识教师讲多了，并不是学生就一定会来，而是要通过活动，在活动中去感悟。
2.当学生有问题的时候，教师不要直接回答可以可以示弱，让其他学生回答，甚至将问题抛向全班，在讨论交流中解决问题。这样也就有单向交流转向了多向交流。
3.慢下来，让学生完整的表达，只有这样，教师才能读懂学生，才能做出正确的回应。
从浅层对话走向深层对话
1.关注课堂提问，不要细细问，要多一点叠加的追问，请让学生多疑问。
2.备课时多备学生，做出预估，思考学生要完成这一任务需要经历哪几个阶段，并针对这几个阶段设计需要追问的问题。
学生在理解任务时，怎样把握学生对任务理解的“度”？不解释，学生不知道如何下手，解释过了，代替了学生的理解和思考。
关于任务理解中教师如何做，其实还是“组织者、引导者、合作者”的角色，任务布置时，教师通常让学生默读后会提问：有没有不清楚或你明白的地方，这时通常会出现两种大家不知道怎么办的情况：第一种情况就是学生没有不明白的地方，这里有真假之分，这时候教师需要对学情有比较准确的把握，评估学生否真明白？预估学生可能在哪个关键点或者哪个要求上不懂，老师再进行追问；第二种情况就是当学生提出不明白的地方，但是提出的问题方向有偏颇，这时候老师们要做出一个判断，必要时需要用明确的话语适时引导和制止。
网友评论