我从小学读到硕士研究生毕业，先后做过中学、大学教师，又于教育前沿研究、实践二十余年。我做学生时感叹：几未遇见一位明师。我做教师时感叹：绝大部分学生都被教“残”。综合起来更感叹：当代流行之种种教育理念及模式，多于教师、家长与学生有害。
有害的根本原因在哪？有人以为教材不切实，有人以为教法不先进，有人以为教师不优秀，有人以为社会太复杂。其实根本原因在于：教育理论以心理学、成功学、科学技术为基础，教师或机构以金钱、商业、可复制为追求，学生或家长以考纲、分数、好工作为导向，皆不“靠谱”。
比如当代西方教育与中国应试教育，本质上都是知识技术教育。前者的先进性在于：所学与科学、应用前沿密切联系；特别强调动手能力与创造能力；决不被政党、主义掌控；普遍追求“自由之思想，独立之精神”。然而，皆与善念与神性，渐行渐远。
中国应试教育背景下的各类教育机构与项目，七成是为学科应试，二成是为才艺过级，一成是在故作噱头。为此，便可常见如下之口号：“要从胎教开始”，“再苦也不能苦孩子”，“绝不能输在起跑线上”，“今天睡好觉，明天不跳楼”，“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”——仔细想一想，哪一句不在炒作、不在误导？
那么，教育究竟应该以什么为基础，生命究竟应该以什么为导向？基础务必在于：天地、生命之真相。导向务必在于：
一是拥有道德灵魂。此是“做人”根本，是能通天、通神、激活天赋才华、赢得美好命运的前提。没有这个前提，生命便是无根之木、无源之水，既不持久，更谈不上永恒。所以教育，首先就是要播撒“道德”的种子，并尽早让它生根、发芽。任何一种教育，倘若它只在传授知识与技术，并无“道”、“德”、“天”、“神”的内涵，它就一定无根。
二是长于学习应试。此是现代社会之必需，不仅纸上谈兵须应试，生活处处在考试。学会学习，掌握高明有效的学习方法，而后可让一切学习变得简易，何须天天埋在试题堆里，只为应试而应试？可是现状却是：大家天天在奔“学习”，连周末都不放过，却仍然应试不轻松，高分得不到。一言以蔽之，应试教育，教不会你学习。
三是善解现实难题。个体与身边许多人，几乎每天都会面临诸多难题。其中绝大部分，都得依赖一己之力去解决。没有这种意识，更没有这种能力，生命就会陷入完全被动，就会成为许多人的负担。比如英语要学好，我能够独立思考、并找到学习法么？心理有障碍，我能够自个儿设法克服么？想学舞蹈，没有地方学，没有人可以教，我依然能创造条件，自学自练么？没有亲手解决现实难题的能力，人即废人，只能仰仗他人，或坐以待毙。
四是具备创造才华。我们每天都在输入、运用、享受前人与他人的创造成果，我们也不能不为这个世界做出奉献。越是具有创造才华的生命，越能做出更大奉献。缺失创造才华，我们就只能适应普适性工作，就只能在社会既定的“圈套”里折腾。很多时候，只有创新，才能帮助自己与他人，摆脱一个个困境。东、西方都断言，只要这个学生在中国按部就班的把高中读完，这辈子便与诺贝尔奖无缘。莫言为什么能得诺贝尔奖？原因之一，在于不学都没读毕业。如果继续读下去，就读成机器思维了，哪里还能拥有惊人的创造力！
我不主张“快乐”教育：“人生不如意事八九”，生命需要坦然面对一切，包括在逆境、危局、重重打击之下，也要坚韧以待将来。我不主张“赏识”主导：生活的现实就是，无论何时何地，都有人赏识你，也有人责罚你；故而赏识与责罚，必得并行。我不主张“考级”教育：仅仅拿到文凭、证书，而不具备相应气质、风度、才华，又有何益？我不主张“通灵”教育：以低灵、附体、装神弄鬼等方式，要来开发所谓“天赋”，害人最烈。我不主张“诵经”教育：天天读、背国学经典，却不解经、用经，比应试教育还可恶。
我虽读书二十年，从来就没陷入教科书的思维里，从来都不接受老师们的平庸观念；我虽按照“规范”应试当学霸、得高分，却从不相信那些标准答案。我以磅礴的阅读、独立的判断、神性的思维、天胆的创新跳脱出来，当然不会成为某种牺牲品。
我一再强调，教育的最高明、最简易方式，便是“自然发现”、“整体熏陶”与“系统磨砺”。可是现实却是，你一不小心，就让自己和孩子躲着“中枪”，一伤就伤得很彻底。许多人劝我说：你可宣说你的观念与做法，何必批评它者？
我说：都看见杀人放火了，还能不喊一喊？
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