人生多变，命运多舛，喜忧参半。向日葵却有人的灵性一般，朝着心的那方，低下头默默不语，勇敢追逐心中所爱。即便风吹雨打，即便寒霜枯海，孤傲的向日葵坚持不懈地追寻心中的太阳。屹立不倒的身影铸就了永恒，书写着自己的骄傲，留给世人以肃然起敬。
人生路漫漫，做人应像向日葵那样，坚持下去，慢慢地，时间会让一颗灵魂，变得越来越通透动人。
只要如向日葵那样坚持着仰望，就一定会找到一抹属于自己的暖阳。
新一学期如期而至，第四期田野教研也应邀而来。学科上的研讨，思想上的碰撞，在一次次示范、磨课、交流中，老师们的共鸣共勉不言而喻，如一棵开花的树，明亮沁人。
《夏洛的网》共读
常言道“读书破万卷，下笔如有神”，也就说，想要出口成章，阅读是最基础、最重要、最直接也是最有效的手段。为了使得学生能提高读书效率，并从阅读中拥有愉悦的情感体验，课外书籍共读成为可行之道。
在马玲老师的《夏洛的网》共读课中，学生丰富的面部表情、不自觉地肢体动作、富有感情的朗读，无不告诉着听众“现在的我很享受，很喜欢，很投入……”
仿佛书中的夏洛、威尔伯、朱克曼先生、朱克曼太太……就是共读中的他们。
说实话，每次听马玲老师的课，享受的不只有学生，也有我。
马玲老师的《夏洛的网》共读很好地诠释了“浪漫、精确、综合”。在课堂上，马玲老师会根据学生共读到的文本进行适当且精确的点拨，不至于满堂朗读，使得学生在词语和文本理解上有所收获、提高。除此之外，还将共读内容与学生生活实际相联系，进行话题探讨，发散思维，启发学生，在一片欢乐中结束课堂。
最让我印象深刻的则是马玲老师那信手拈来、贴切形象的评价语。作为一名语文老师，我对学生的评价更多是“很棒”、“不错”、“有进步”等等，非常得干涩普遍，没能做到针对性地点评。但是马玲老师对学生的评价则不同。她能根据学生的表现，对其进行引导，评价的语句自然贴切，醍醐灌顶，很有启发、针对性。
这是我很值得反思与学习！
震撼人心的胡杨
语文教育的老前辈叶圣陶先生曾经说过:“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”
而这次，我有幸听了丹丹老师的朗读课。
胡杨千年不死，死了千年不倒，倒了千年不腐。通过范读，学生齐读，点名读，学生读得一次比一次好，一次比一次激情澎湃，听得我热血沸腾，感受着胡杨坚韧不拔，自强不息的精神。
这堂课上，学生朗读方面的进步，离不开丹丹老师的悉心指导。
在学生朗读“千年不死、千年不倒、千年不朽”的时候，重音的着眼点出现问题。学生的重音放在“千年”，其实应当是后面的几个形容词。丹丹老师发现后，及时纠正，并进行示范。指导后学生还是没能读准，丹丹老师并没有得过且过，而是暂停齐读，继续纠正，并让学生范读，体会差异。通过丹丹老师的尽职尽责以及多重朗读方式，学生最终完美地朗读下来，我深切地感受到胡杨深处顽强拼搏、奋发向上的生命力，以及学生无限潜能、不可思议的小宇宙!
灵魂深处的探讨
如果说马玲老师、丹丹老师带给人以学科上的指导，那干校长则带给人灵魂深处的探讨，让人追问自己，审视自己，看清自己!
“你是谁？”
“你为什么来龙美？”
“龙美能给你带来什么？”
这三个问题，直逼内心，引发思考!
正如人所说，每一段经历都会白经历，所要走的路总有要走的道理。
机缘巧合使得相遇，那就试着将这相遇变成美好的邂逅，不负时光，不负自我!
学着并努力着——坚守自己的完整性，找寻自身的独创性。让自己成为心中的自己，让周围充斥着美好、积极、向上的磁场，用这样的磁场去吸引更美好、更积极、更向上的磁场，如此良性循环，还怕看不懂向往的晨曦!
记住:在寻找自我，追求美好的道路上，虽然痛苦与悲伤不会停止，但区别在于我们学会了如何去对待!
现在的我如初晨中的向日葵，倔强从容地守护着徐徐升起的太阳！
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