这一生，很多事情，都源于巧合，没有把刻苦、努力当成习惯，不知道什么是“精诚所至，金石为开”。阴差阳错，也或者是天意注定，曾壮志凌云如我，也踏上教育这条道路。这一走，就是八载春秋，步履蹒跚。
惭愧的很，本不怎么热衷于教育事业。那时候，满脑子灿烂的星河、广袤的宇宙，并不知道生活的残酷、人心的不古。想想自己真是幼稚，情感总是丰富的很却从不热烈。想过用学习为自己开拓出一望无际的前程，于是一边工作一边在职读研，设想自己的未来，不俗而有趣。读研分散掉我一半的精力，不大擅长钻研的我，绞尽脑汁，苦思冥想，撰写过大量的论文和研究报告，而如今我的一切并没有多大改变，除了怀念当初那种不辞劳累熬夜码子时的热血沸腾、心潮澎湃，我实在找不到更深刻的意义。不俗和有趣，离我远的很，至少在教育事业上是这样，更多的读书和学习，没有让我“更上一层楼”，甚至冰冻三尺，进有涯，退临渊。
读书从某种意义上让我人生受阻，让我不由得常常用书本逻辑较生活的真。然而，我们渴望的“文明”和“得体”常常被现实冲击得体无完肤，我们常常要和学生斗智斗勇，我们常常会因为学生糟糕的成绩恼羞成怒，我们常常活在明里暗里对学生人格塑造的精神强迫状态里。教育，我们用它去塑造学生，却不知不觉锻造了自己——谨小慎微，吃苦耐劳，注重修养，追求进步。
褪去了一身的焦躁，对不安分和不思进取坚决断舍离，混迹于忙忙碌碌的人潮里，这大概就是所谓的“与时光握手言和”。
教育，是门艺术，我们得拿捏好对待学生的尺度，严爱结合，懂得“过犹不及”的道理。回想自己走过的教育之路，太过“高冷”，对学生缺乏教育的温度和情怀，游离度日，便觉度日如年。诗经里说，“投我以木桃，报之以琼瑶”，如若被学生信任，老师便不遗余力，这大概就是为人师者的光辉。教育不需要披上华丽的外衣，只需要捧着一颗朴素的心，去倾情的付出，哪怕是学生小小的一点进步，都让我们从心里欢喜，然后竭尽所能，这便是老师们的“芳心暗许”。
披星戴月早出晚归，是教师工作的常态。以为适应不了的生活，却让我渐渐爱上作息规律、工作忙碌的自己。一千个美好的梦想都抵不过一个脚踏实地的现在。现实是樊笼也好，是渡船也罢，我们要有能力去沿革它的意义，我们也会从中发现不一样的自己，耐力超穷，所向披靡，我们姑且认为它是“生命的意义”。责任和义务成了抗在肩上的重担子，收获和成长成为开在心里的大丽花，雍容不迫，痛也快乐。流年自是奔袭不止，然而，我们微笑且平静抵过的风霜，都将化作岁月流水写进诗行。
素养，是个人内力所在。素养和情怀一样，两个词同为我所爱，这大概是因为一个文学爱好者的酸腐味，也可能出自一个教育执行者的价值观。我觉得，在教育事业上，它们缺一不可，有素养就得有内力，有情怀就得有爱心，素养是情怀的大前提，情怀是素养的催化剂，它们可以互相促进、相生相长。我们去学习，去提升素养，去不断进阶内功，去练就一身炉火纯青的技能，这时候，才发现，我所学即我所乐。那些熬夜码字、奋力笔耕的日子，似乎有了它的意义，不经意的某一天，它成全了我们，武装了我们，发展了我们。
我们也许有过一段泥泞的道路，社会群英荟萃，而我们举步维艰。但只要有怀有丰富饱满的心和生动的灵魂，我们会走上教育的康庄大道，我们也会在喧嚣世界的洪流里最终老马识途，一顾人间惊鸿，爱上人间烟火。
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