为了帮助教师和IT专业人员的专业发展过程，Digital Promise与Google合作，建立了一个“动态学习项目”（DLP），将新的教育技术引入课堂。
K-12教师对采用技术很感兴趣，但他们对使用技术的能力缺乏信心，这是一个重大的障碍。
在接受调查的2000名K-12教师中，只有10％的教师表示，有信心将“更高层次”的技术融入课堂。然而，根据普华永道的一份报告，79％的教师表示希望通过培训来熟悉这些新工具。
虽然教师可能对专业发展感兴趣，但管理员和IT团队很难培训教师，特别是如果他们自己不熟悉技术指导方法。
作为回应，DLP为教师设计了一个课程，以便他们与新的教育工具进行互动和实验，并将教师与高级技术教练进行配对，以完善他们的培训技巧。
在其试点年度的报告中，DLP发现其使用的策略取得了积极成果。参与DLP课程的学校发现，86％的教师在一年中使用技术的频率更高。同样，60％的DLP教师表示，他们与教育技术互动的能力显著提高，而其他教师的这一比例为46％。
DLP使用五个关键点，来指导教师通过专业发展课程：
1.内容重点
在提供技术指导时，具体的例子是关键。不是解释VR头盔的假设用途，而是向教师展示如何使用混合现实设备，作为其课堂材料特有的工具。比如，对于历史老师，解释一下如何使用VR头盔，通过对古罗马的虚拟探索来教导学生过去的文明。
2.主动学习
类似于教师通过新的教学实践发现学生的成功，允许教师积极参与自己的学习可以帮助他们掌握使用技术解决课堂挑战的课程。在DLP课程中，教练会要求教师从学生常见的挑战中进行选择，然后集体讨论解决方案。在一位老师的案例中，将Chromebook引入课堂，帮助她管理曾经一度杂乱无章的课堂，并提高了学生参与度。
3.持续时间
培训需要时间。K-12管理员无法一次性展示工具，更不可能在一夜之间成为专家。如果没有教练，微软和谷歌等公司也有提供资源，帮助您浏览广泛的课堂技术实践，以及Office 365或Google Classroom 等产品的具体细节。
4.集体参与
除了向训练有素的技术教练学习外，对教师来说，其他教师也是很好的资源。对于DLP参与者，参与技术整合的教师们相互合作，分享使用新工具吸引学生的想法。
一位DLP教练说：“两位八年级的老师（他们参加了PD的数字徽章培训）在一天结束时将其带回了他们的团队，他们现在已经实施了数字徽章学习词汇，这是整个学校关注的焦点。现在整个八年级的学生都在教室里用数字徽章学习词汇。”
5.连贯性
虽然前面四个要点都很重要，但最关键的部分是围绕学校具体目标来指导这些原则，以提高结果。数据分析是一种很有帮助的方法，利用它可以帮助我们了解哪些技术可以注入学校课程中。
原文链接：
https://edtechmagazine.com/k12/article/2018/09/5-key-areas-technology-professional-development-teachers
来源：EdTech Magazine
作者：Eli Zimmerman
智能观 编译
—完—
想知道AI加教育领域有哪些最新研究成果？
想要AI领域更多的干货？
想了解更多专家的“智能观”？
请前往：www.智能观.com。
想交流沟通，请加负责人微信：znglmym
声明：
编译文章旨在帮助读者了解行业新思想、新观点及新动态，为原作者观点，不代表智能观观点。
网友评论