吹泡泡 学科学

一年级准备单元是《吹泡泡 学科学》，要让孩子们感受科学实验的快乐，保持对周围事物的好奇心；同时也需要孩子们通过一系列的活动体验科学探究的过程。在一年级，科学探究过程一般为：“提出问题、猜想假设、事实证据、得出结论。”从这一课开始，要让孩子们接受正规科学素养的训练，开启真正的科学之旅。

科学最重要是让孩子亲自体验，基于这个原则，尽管他们年龄还小，小组合作的机制也没有形成，我还是为每一组准备了一套制作泡泡水的材料：吸管、水、小烧杯、洗洁精、胶水。在上课前，将小组编排和组员编排一个一个告诉孩子们，孩子们基本记住，真棒。

接着是引出主题，几位同学用买来的泡泡水吹出无数小泡泡，其余孩子们一个个欢喜不已，表示要自己制作泡泡水，于是接下来便开始学习制作泡泡水，小组制作，吹泡泡等活动，一系列活动后是引领孩子们提出关于泡泡的问题，孩子们提出的问题很多很多，可谓是奇思妙想，可孩子们问了这么多，怎么感觉没有问到老师想让他们提的问题上呢？上完课后，仔细分析，原来是因为现象没有聚焦，所以孩子们的问题也不能聚焦，结合思索，再上第二课时的时候，我在同学们发散问问题后，又将一个泡泡大，一个泡泡小这个现象特意扩大化，同学们观察后提出的问题就有了目标：“为什么一个泡泡水吹出的泡泡大 ，一个泡泡水吹出的泡泡小。”“怎样让泡泡变大？”这样便可以引领孩子们继续走进科学探究的第二个环节：猜想与假设。

猜想与假设环节，有常识的孩子会猜测加胶水或加洗洁精会让泡泡变大，而部分孩子可能只会猜测加洗洁精，所以这时候也要根据班级情况改变教学，最终将孩子们引领到科学探究的第三个环节：事实与证据，这个环节带领孩子们做验证实验，当孩子们看到加入胶水后的泡泡水可以吹出大大的泡泡时，惊叹地说：“老师，泡泡变大了”，当孩子们真真切切看到事实后，紧接着便是引领孩子们进入科学探究最后一个环节：得出结论。课堂上的事实与证据仅仅提供的是加入胶水后的，当然 ，孩子们的猜想不仅仅这一个， 还有继续加洗洁精，加洗手液，加洗发水，改变吸管形状……对于孩子们其他的猜想，鼓励孩子们课下通过亲自行动来验证自己的猜想。

一次自制泡泡，吹泡泡的经历，孩子们不仅体验到泡泡带来的快乐，也感知了科学探究的整个过程。