『我热衷于教孩子们学会读书，使他们对书感到惬意而不是畏惧。书不应该让人感到畏惧，而应该有趣、令人兴奋、奇妙无比。养成读书的习惯会让人受益无穷。』
最近在学儿童阅读方面的课程，我接触到了好多儿童文学作品，然后也学到了一些知识，学到了一些阅读方面的实用方法。这个时候我才觉得我的童年果然是缺失了『书籍』这个环节的。不过没关系，现在依然可以补起来，哪怕现在是适合学龄前儿童看的书，对我来说我也觉得很有趣，而且我也可以把它当做工具书去引导小朋友。
昨天在家学讲座的时候，老师介绍了一个玩具书，听这个名字就知道是可以玩的。其中包含布书、洗澡书、光影游戏书、洞洞书、发声书、翻翻书、触摸书、手偶书、4D创意游戏书、手电筒书……哇，一听名字就觉得很好玩儿呢！
而且在昨天的讲座里，那个老师也提到了朱自强老师，上一次我也写过了，我说我变成了他的小迷妹，真的很喜欢他的课程，也很喜欢他这个人，斯文儒雅。于是今天买了他的三本书，想学习学习，嘻嘻~
他提到了一个『好书的标准』，有6个：
（1）真正地理解、表现儿童
（2）传达端正的价值观
（3）宽厚的同情心
（4）丰富的想象力
（5）创意性
（6）幽默感
我觉得这些标准也可以作为我在选书时候的标准。“幽默感”是很重要的，有时候通过幽默的文字传达一些道理或者表现一些事例，会让人印象更加深刻，所以幽默感也是我在课堂中需要学到的。幽默感真的是一个人和人在交流、对话、输出信息时的一个良好调节剂。
关于儿童文学方面的知识我还需要学习，现在也没有太多可以做笔记或者呈现出来的一些学习成果，不过每天看书还是会坚持下去的，不管时间多少。
今天，我一想明天星期一，肯定又是交作业交得七零八落，于是就拿出了《正面管教》，翻到了『家庭作业』这一篇章。虽然它讲解的是关于解决家庭作业困扰的，但实际上我个人觉得方法对我来说不是很管用，不过其中提到的一个中心思想还是需要记住的。
在家庭作业方面，我们可能存在这样一个问题，就是喜欢『借父母之手』，比如说一个孩子作业没有完成，我们可能的处理办法就是打电话通知家长，然后告知他这样一个情况。我们这样做的目的，有可能就是想确保这个孩子在家也能学习，但我们的行为可能会给他带来惩罚和麻烦。因为他在学校的不良表现，回家需要承担它的后果。父母为了满足教师的“要求”，以及满足他自身对孩子的一个期待，孩子回到家很可能受到批评。而且这样的惩罚在学校已经进行过一次了。
这样真的有效吗？我们的目的是惩罚吗？而且想象一下，孩子的父母有没有因为孩子没有打扫房间、不做家务、没有遵守他们在家里面的约定，而给老师打电话让老师管教一下他呢？
想起上一学期，我会因为孩子没有做作业而打电话跟家长抱怨或者发脾气，现在回过来想一想，家长能有什么办法吗？老师都管不下来，老师都引导不了他做作业，所以这件事对家长来说也许难度更大。于是我这一学期尽量不跟家长打电话抱怨，主要就是靠自己跟孩子解决，当孩子没有完成作业的时候就拿到班上去，头脑风暴让孩子们一起解决这个问题，而不再这一个问题延伸到家庭中，给孩子增加额外的负担。
我还存在一个问题，就是部分家长会因为有时家庭作业比较少而有想法，因为家长总会把家庭作业与孩子的成绩挂钩，觉得他如果没有通过足够的训练以及足够的课外延伸时间来提升他自己，那他就会落后。其实我个人是不喜欢把孩子的成长跟他成绩挂钩的。当归属感和自我价值感被视为与优异的成绩同等重要的时候，我们每个人都会从中受益。作业真的只是学习之后的检测的一个小部分，需要认真完成，但也不必过度在意。这个部分这学期我尽量不把家长牵扯进来，让我自己在这当中有足够的智慧去掌控全场。
我们始终要明白人的最终目的都是为了寻找价值感和归属感，而且只有当孩子感觉到好的时候，他才会做得更好。在作业方面也同样。
今天看这样一个小小的篇章，好像自己的心又能够静下来一点了，再加上每天学习儿童阅读，读一些童书童谣，我觉得自己更加可爱了呢~~
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