昨天下午坐下星巴克里看些资料，我的专注力几次被前面桌的声音打断。我抬起头定睛一看，是一个30左右的女人在看着另外一个穿着校服的女生做数学题。
开始的时候只有这个女生趴在桌子上面做题，女孩的背影清瘦，她认真的把头埋在桌子前，脑袋后面的两个长长的大辫子顺直而乌黑。
这个女人是刚走进来并坐在女孩的对面不久。她的年龄看起来和我差不多，但是脸色却有些惨白，她表情严肃，有些凌乱的头发随意的搭在她的黑色西服上。
她刚坐下，对面的女生就站起来兴高采烈的和她聊打招呼，女生皮肤雪白，小脸圆的稍显可爱，眼睛笑起来眯成了两条缝。女人简单的应付了几声，就开始冷冷的质问女生练习题有没有做完，女生一边不好意思的笑着，一边右手挠着头发说还没有……
女人听了后叹了口气，就沉默的开始翻看眼下的习题，不再和女生讲话了。女生也继续开始做题。整个气氛也随着女人的沉默降下了来。
我想这个女人应该是这个女生的哪个脾气坏的姐姐，来帮自己补课的，所以又把注意放到眼下的资料上，不再理会。不知道过了多久，思路被女人的愤怒的叫声再次打断，我的目光随着声音方向看去。
此时的女人已经坐到了女孩旁边的座位上，她一边手指着练习册上的习题，一边不停的批评着做错题的女生，“这个你怎么又写成X了”“我刚才不是讲过了吗？”“Y的最小值……”她眼珠子瞪得大的有些可怕，眉毛也都快竖了起来，讲话的语气也一次比一次咄咄逼人。
那架势就好像这个女生犯了不可饶恕的错误而必须要接受她严格的审判。女生全程一直把头埋在桌子上的习题上，一言不发，全身上下只有她的左腿在桌子下面来回抖动。
虽然隔着两米的距离，但还是可以感受女生此刻内心的无所适从，不知所措。我真的很想跑过去和这个是姐姐还是补课老师的女人据理力争一番，然后拉着女生转身离开。
然而现实是我不能也不应那样做。此刻，我的内心感到压抑的透不过气来，只好收拾好材料并迅速的逃离了那里。
出了门，我长舒一口气，并不能想象这个女生还要在那里经受多大的煎熬，仿佛这个女生就是多年前学生时代的自己。
我的高中入学成绩是班里的第十一名，但是高二分班以后，成绩很快的下滑到班里二十几名，因为那个时候，我出现了很强烈的厌学情绪，不知道学习这些考完试就忘光了的知识到底为了什么。
我现在毕业已经有七八年了，我已经记不清高中的课本的样子了，而那些定律公式在脑海里面也越来越模糊。可能真学霸们还是可以记得一二的。但是大多数的人应该和我一样，学的东西全部还给了老师。
因为成绩下滑，我也和这个女生一样，总是被老师拎过去“教育”，或者经常在课堂上被点名，回答不上来会经常被某些老师讽刺一番，然后拉长腔调说句“”坐—下—吧”因为当时已经出了不能体罚的政策，不然肯定要站到下课了。
那个时候，因为自己很单纯，也很听话，所以老师越批评自己，我就真的觉得自己越不行，自信心不断的被瓦解，也越来越讨厌学习。
虽然后来我还是考上了一个普本，但是并不是因为老师的帮助，整个考卷做完，发现学校的题海战术对自己是没有效果的。这些我一向尊重的老师带给我更多的是压力和自我怀疑。
后来，在职场上，我也非常恐惧和领导接触，不敢在领导面前自信的表达，看见领导都是躲的越远越好。因为我从来没有想过要反抗权威，我不敢在老师和领导面前发声去表达自己。这来源于对权威的绝对服从和对自己的不相信。
我想那个女生是否已经成熟到有了对自我的绝对认同，所以在面对那个女人的人身攻击时可以全然忽视，而并不会影响到自己的自信。有人可能会说不就是被批评了几句，心里也太脆弱了。
但批评和人身攻击是两个概念。“这个题这次又做错了，因为上次老师已经给你讲过了，所以这次老师要批评你了”这个是批评。“你上次听课是不是没有带脑子？我和你讲过你还错，你看看某某同学全做对了，真是天壤之别……。”这个是人身攻击。
很多老师喜欢用后面的一种去刺激学生成绩提高，自己还美名是激将法。在应试教育中，为了升学率，无论什么方法，无所不用其极。
罗翔老师说“学习一旦成为了压力，学的知识是不能刻入灵魂的。我们应该为了自己不懂很多知识而想要去学习，应该自己想要主动的学习。”
有人说“成熟的标志就是之前你被人尊重，是觉得你自己优秀，后来你才知道，你被人尊重，是别人优秀。”尊师重道，是我们学生应该刻在骨子里的教养。
但是我们却忘记了，尊重是相互的。老师只有尊重每一个学生，无论成绩好的学生还是所谓的差生，才会赢得学生内心真正的尊重。
阿德勒认为，教育的根本目的是帮助人实现“自立”。而尊重是教育的唯一入口。尊重，是要实事求是地看待一个人，认识到对方具有独特的个性，努力使对方能成长和发展自己，而非按照我们心里的标准来要求对方。阿德勒认为，一个人只有被充分地尊重，才能学会自我接纳，并找到“自立的勇气”。
只有尊重，才会让我们实现真正的教育，并且可以帮住年轻人实现真正的自立和自信。也才会他们主动学习，为自己的未来规划并负责。
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