教育是什么呢？它不一定是育人成才，因为不可能每一个人都能成才，我认为教育应当是顺着孩子能够达到的目标引导，让他能够成为更好的自己。教师是什么呢？教师不一定是传业授道解惑，因为不一定每一个孩子的疑惑老师都能解答，我认为教师应该是孩子人生中有远见的指导者。就像苗芃（peng）校长所说“教育者在与学生享受的每一个平凡日子里，应该踮起脚尖看远一点，应该注重当下努力一点，即看得到孩子的现在，还要看到孩子的未来”，教育者应当能够由儿童的今天看到儿童的未来，由未来的发展远景珍视每一个现在。
之前我的教学中，很多时候都比较依赖教材，想把内容赶快教完，最近有了一个很大的转变，这样的做法让我感觉这对我的教育观念都有很大的改变。当然非常感谢家长的建议，那些能够从孩子的角度跟老师谈教育的家长，她们有一定育儿经验和特殊教育专业水平，她们是能够确知孩子的能力在哪里、孩子需要掌握什么样的知识技能、他们将来能够发展到什么程度。最近在上课时没有赶进度，而是立足学生的需要，将教学节奏放慢了一些，在慢慢教的过程中，我感受到了孩子们蛛丝马迹般的成长。
比如，有些孩子之前上课的时候从来都不跟我对视，现在能够跟我对视了；有些孩子之前上课很少跟我互动，当我慢下来的时候他能够跟我互动了；有些孩子之前课堂上很少有主动语言，现在能够主动开口了……当然这可能与孩子个体的成熟有关，但有时候教育确实需要“等一等”，就像我们一行人徒步，你走得快了就顾不上和同行人说话，教育是一个需要师生交流、互动的事业，你得“等一等”走得慢的孩子们。等一等爬得慢的蜗牛、等一等思考的慢的孩子、等一等行动慢的孩子，多给他们一些思考的时间、行动的时间、开口的时间，等他们准备好了再开始，比急着催促他们还没进入准备状态就着急开始效率要高很多。这也应了那句话“慢慢来，有时候会很快”。我们只要瞄准孩子未来的发展，有时候“慢即是快”。
因为我们慢下来的时候是在观察孩子，是在给孩子自我成长的机会，婴儿有“三抬四翻六会坐，七滚八爬周会走”，儿童也是一样，特殊儿童也有着自己的发展规律，如果我们一味地拔苗助长，只会适得其反。小学的教育是基础教育，特殊教育是特殊儿童一生的基础教育更应该慢一些。现在看来：凡是超越了孩子能力的教学都是无效的教学，一味地迎合“热潮”而忽视儿童的教师，不仅是在浪费自己的生命也是在浪费孩子的生命。我们应当做一名负责人的教师，对自己的工作负责、对生命的成长负责、对孩子的未来负责。
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