今天，阅读《深度教学》第三部分——在真实世界中用探究的方法处理实际工作
本章讲了一个让人痛心而引发深思的案例。
这位老师班上有一个喜欢“社会性活动”的孩子，喜欢和外面的无业人士一起游荡，他叫端。为了帮助端解决学习上的问题，通过结业考试，他和另一位老师下足了功夫，“帮”端硬性学习，通过了学校的考核。按照考前和端的约定，如果通过，他们将一起去吃牛排来庆祝。正当老师在筹划吃牛排的地点时，校长告诉他：端犯了抢劫罪，缓刑10年，扣押赎金50万美元。老师说，他的胃里像插进了一根尖锐的冰柱。
没有一场考试能够准确地反映考生离开考场后的情况。
根据时间推断，端正是在参加完学校测试就和同伴去进行了抢劫。
我们不得不深思，考试对于我们来说，究竟有多重要？对于学生，可能就是通过各种考核；对于成人，可能是获得某种资格或机会，例如我们的公务员考试。
实际上，通过考试的人，品质如何？能力怎样？都是一个未知数。毕竟人有做一套说一套的本事。
实境学习（Authentic Learning）是一种教学方法，它让学生在涉及与自身相关的真实世界问题和项目中进行探索和讨论，从而构建有意义的关系。
这是这一部分中提到的一个教学方法，我们一直在使用的情境教育，和现在大热的项目式教学，应该是源于此。
实际的问题，可以引发人联系实际，联系生活，联系自己看到或是感受到的需求，去进行实际的分析、思考，进而生成解决问题的办法。
我们学校刚刚做完首期的“与校长面对面”，下一步就筹备红领巾议事厅建立，让学生中一些喜欢思考、愿意合作、能去探究的先集结起来，形成议事组，从建立项目，到分配任务，过程评估，解决办法测试，应该都是由教师引导孩子们独立完成的。
希望从这一个点开始，让孩子们真正具备解决现实中问题的能力。
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