在为孩子讲读这本绘本时，有三点需要我们注意:
1、一本绘本要走进孩子的心理，需要先引起孩子的共鸣，所以我们可以引导孩子注意观察每个跨页中的细节，比如：大卫没举手，还踩在椅子的踏脚杆上回答问题、窗外云朵的形状、大卫涂鸦的内容等，不仅凸显了大卫的性格，更让我们的孩子联想到了自己，或者身边的同学，从而引发孩子的共鸣。
2、家长可以用声音表现出老师的态度从严厉到缓和的变化，通过家长的声情并茂让孩子更有代入感。从语气的变化可以让孩子们意识到，老师指出做得不对的地方，并不代表老师讨厌你，不喜欢你。
3、注意绘本最后两幅图画所描绘的场景，这正是作者想传达的育儿理念和儿童心理。育儿理念表现在：老师摸了摸大卫的脑袋，并颁发给他代表“做得很好”的五角星，让大卫非常明确的感受到了老师对他不遵守校规行为的原谅，和对他劳动成果的认可。虽然全文没有出现老师的脸，但是通过大卫看向老师的表情也让我们可以联想到老师的表情。儿童心理表现在：在放学回家路上这一画面中，远处有两个小朋友正开心地向大卫招手，好像在邀请他加入游戏。仔细一看，不正是在教室里被大卫干扰到学习的两位同学吗！让孩子了解到调皮捣蛋，被老师罚的孩子并非就是“坏孩子”，并不代表不能和他做朋友，也能让孩子意识到被老师罚了并不会让他没有朋友。这也让家长反思，是否有干预过孩子的社交。看完这本绘本，我们会发现老师的表达方式简洁明确，看似大卫一直被否定，但实际上老师在指出大卫的问题时并没有一味地批评或一直用“不可以”的指令指责他，而是用正面的语言来引导。比如她说“大卫，回去坐好”而不是说“不可以在前面做鬼脸”，“大卫，要先举手”，而不是说“不可以随便站起来”等。这样的方式让孩子意识到自己的问题的同时，还引导了孩子正确的做法。而当大卫将所有的桌子都擦干净时，老师也及时的肯定了大卫的劳动成果。适当的惩罚，适时的肯定，让孩子们既意识到要遵守学校的规矩，更感受到了获得老师认可的喜悦心情，从而激发他们要做的更好的心理。
这本绘本不仅让我们的孩子学会遵守学校的规矩，学会与同学相处，更是给到了我们家长三个育儿启示:
1、在大卫系列绘本里无论是妈妈还是老师都没有脑袋。但如果成人能够和孩子处在同一高度看世界，我们就会明白作者的用意。作者是通过孩子的视角作画的手法，提醒家长多站在孩子的角度看待他们的行为，理解孩子心智和能力的边界。
2、绘本中的老师还给我们做了一个很好的示范。在纠正规范孩子的行为时，要用坚定的态度，明确告知孩子什么是正确的行为，避免带有情绪的指责。
3、在孩子纠正了错误的行为或看见孩子有所成长时，别忘了给孩子适当的鼓励和认可。冰心说过：“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”好的教育不是把所有的孩子都培养成听话的乖小孩，而是让每个“大卫”都有按自己的轨迹磕绊着长大的自由。❤❤❤
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